如何提高学生计算能力之一(7)

只是之一。在抽样调查的过程中，专家并没有真正到各样本中全程监考；各样本学校怕自己的教学在专家面前丢脸，将样本成员在一定程度上走样；样本抽测并不严密和严格。所有这些，足以导致专家的结论走向真理的背面。

2011年秋期，笔者接手五年级数学，教小数乘法和小数除法时，发现一个算“八字”的怪象，全班学生一个样，他们在用到进位加法和退位减法时，总是伸出右手，用拇指恰算，笔者把这种计算方式戏称为算“八字”（算命的戏称）。当初笔者也不明白是怎么回事，就问学生是在算“八字”吗？学生们却笑了起来。学生也说不出个所以然，只道是帮助计算。后来笔者分析了一下，病因出在算法的多样化上，老师又过于放纵学生个性化的计算方法，于是落下病根。在低年级，学生累加的加法计算方法、从大数中分出小数后再数余下数是多少的减法计算方法、倒数做减法的计算方法，被老师反复强化，优秀的凑十法、破十法、想加做减等计算方法反而被人为弱化，于是出现了这种“八字”算法现象。学生的手脚架没有扔掉，计算方法没有得到提高。比如8+5，怎样算呢，学生在8的基础上累计5个，依次数9、10、11……数到13，手指也数了5个，但常常不是累计多了，就是累计少了。又比如14-5，怎样算呢，学生在14的基础上，用手指依次倒数1，13、12、11……依次退到9，手指也数了5个，但常常不是多退就是少退。

新课程后的学生与新课程前的学生相比，前者的计算能力笔者自认为不敢褒奖，还值得我们反思。

二、学生计算能力下降原因简要分析

在提倡算法多样化的背景下，教材提倡尊重学生的个性，加之教师急功近利的思想，过分放纵学生个性化的算法，导致“适合学生口味”的较为原始的一些计算方法在学生头脑中根深蒂固，一些优秀的计算方法反而被淡化出局。学生的计算能力没有得到发展，良好的计算