如何提高学生计算能力之一(8)

方法和良好的计算习惯没有形成，跟后继的计算教学造成了障碍，计算能力自然就下降了。

新课程理念下的计算教学，减少了单纯的技能训练，作业练习量大量下降，也是导致学生计算能力下降的原因之一。

教材中引入计算器的认识，从此计算器就成了数学“毒品”，直接摧毁了学生计算能力的培养。与其花时间学习计算器的使用方法（其实计算器是不学自通的），还不如用学习计算器的时间进行计算技能训练。学生拥有计算器后，习惯性地用计算器计算，笔算技能相对削弱，致使计算出错率上升。

学生自身粗心大意，致使自身计算能力提高不明显。

三、学生计算错误的具体表现

（一）写错运算符号或数字。如题里明明是乘号，移下来就写成了加号；题里明明是加号，移下来就成了除号；把“9”写成“4”；把“0”写“6”；把“7”与成“2”等等，不一而足。

（二）运算顺序不对。在四则混合运算中，没有掌握运算顺序，对“先乘除后加减”的理解有误。比如：250÷25×4+5，有学生认为，先乘除，就一定是先算乘再算除，并没有理解在同级运算中要从左往右依次计算的顺序规则，所以，学生错误地认为此题的运算顺序是先算25×4得100，再算250÷100得2.5，最后算2.5+5得7.5。