08 中学物理教学概论复习纲要(6)

区分度：区分度是指每个试题对考生的水平（或能力）区分开来的程度。 区分能力越大，区分度越高。 区分度的计算公式

将被测者的试卷，按总成绩的高低依次排列。取出27%高分的试卷，作为高分组（H）；再取出27%低分数的试卷，作为低分组（L）。

一般说来，难度适中的题目，区分度较高，一个较好的常模参照测验，其平均难度应在0.5左右，各个试题的难度应呈正态分布

标准差：计算平均差，由于需要取离均差的绝对值，因而不符合代数运算法则。为了便于运用统计分布计算，可先将各个离均差自乘以取消负号，在将各个离均差的平方取平均值，最后再开方，所得数值叫做标准差，用符号 S 表示，即

S

x

N

2

利用上式计算标准差，必须先求出平均数，如果直接利用原始分数计算也是可以的。

XXx (X ) X 2X S 将此式代到标准差S的定义式中，得到 NN222 x X 2 X

2

2

2

2

2

2

又因为X NX2 N2，则

x2 X2 2N2 N2 X2 N2

5.物理教学方法：（要与时俱进、关系到教学工作的成败）

物理课程：按教学目的、要求以及学生的认知规律，有计划地选取物理学的内容并将其改造而形成一门

课程。

（1）选择依据：培养目标，具体的教学内容和要求，学生的基础和水平，学校的设备和条件，教师个人的特长和经验 （2）讲授法：

1.定义：教师主要用语言，辅以实验，向学生讲授知识的方法.

2.适用范围：传授新知识，巩固旧知识，描述物理现象，叙述物理事实，解释物理概念，论证原理阐述规律。适用于理论性系统性强的内容。 3.要求：a对内容进行处理，以适合学生水平。

b创设情境，加强演示实验

c语言清晰有条理，突出重点，激发学生思考

d善于运用比较、分析、综合、概括、推理等思维过程和形式，把科学性和艺术性结合起来，使

学生在学习知识得过程中，掌握发现问题、解决问题的方法

e以身作则，潜移默化地进行思想教育，形成实事求是的世界观和热爱自然的科学态度

举例：牛顿第二定律

（3）讨论法：

定义：由教师根据具体的教学需要提出问题，学生事先准备，课上进行讨论，再由教师总结的一种教学方法。

要求：熟悉教材，充分估计可能出现的情况；引导学生事先准备，最好有发言提纲；鼓励学生充分发表自己的意见；教师对问题做出明确的结论

适用范围：接受起来不难，但在应用上容易出错的内容,或者是有争议的知识点。