08 中学物理教学概论复习纲要(8)

快慢不由重量决定 通过学生引出空气 注意演示实验

对待学生：你一定行！

你看他行啊！ 书读得好！

演示实验：听金属片掉到管底的声音

看羽毛下落

解决实际问题：6层楼

5米 20米 45米

9.科学探究

（1）电磁铁和右手螺旋定则 （2）探究单摆 （3）模式：

集体活动：参观、讲座、物理竞赛、游艺会

小组活动：航模、电器、摄影、天文、小发明、电脑等 个人活动：观察、小实验、小制作、小论文

10.学习理论

（1）桑代克 实验：把猫关进笼子，笼外放鱼，猫不断尝试错误，终于学会开门，结论：鼓励学生的主动学习探索行为。及时奖励学生探索过程中的成功。学生的学习动机。学习中要多做有意义的练习。关注学生学习的准备状态

（2）斯金纳 操作条件反射学说：人的行动多半是各种各样的操作，因此操作行为更能代表实际生活中人的学习情境。行为之所以发生变化，是由于强化的作用。若对有机物出现的某一动作立即给予强化，则该动作复现的概率就会大于其他动作；若多次强化，则这个动作得以保持。用到程序教学和教学机器上。

（3）苛勒——完形（格式塔理论） 心理学（实验：小鸡视觉辨认，黑猩猩顿悟）

认为学习主要取决于对整个情境结构的突然知觉。他对动物结构知觉能力及图形后效的研究，有力支持了格式塔的知觉理论。使理论系统化。

（4）托尔曼的目的学说（实验：老鼠走迷宫）通过学习，有机体形成一种有关环境的“图画”，这张“图画”称为认知地图（即认知结构） 学习的实质就是形成认知结构。

原有的认知结构是有机体内部状态中最重要的因素。

11.学习策略：

（1）认知策略：复述策略（重复、抄写、划线），精加工策略（想象、口述、总结、类比、问答），组织策略(组块、要点、提纲、画地图)

（2）元认知策略：计划策略(设置目标、浏览、带问题思考)，监控策略(自查、集中注意、监控领会)，调节策略(调整速度、重做、复查、应试策略)

（3）资源管理策略：时间管理(时间表、设置期限)，学习环境管理(固定、安静、有组织的地方)，努力管理(归因于努力、调整心态、自我谈话、坚持不懈、自我强化)，寻求支持(教师、同学、小组学习、争取个别指导)