遗迹的参观,本地历史的考察研究等.这些历史习作,提升了学生的学习兴趣,同时有助于巩固知识,拓展学生视野和思维,培养学生的历史素养和能力.

4.以良性的.多元化的教学评价为动力,转变学生的学习方法和习惯,追求教与学的协调发展,使同学们乐学.会学并且学实.学活.

在新课程教学过程中,原来的一份试卷来判定学生优劣的评价机制已不能适用.我们在实践中逐步建立一套有效的对学生的评价机制.

（1）每一节课都对学生的发言次数做统计,并给予相应的鼓励性等第评价（占_%）;

（2）对每位学生的独到见解做统计（与教材课文不完全一致,但又符合辩证唯物主义和历史唯物主义观点）（占_%）;

（3）对每位同学做的历史习作做统计（篇数和质量,有较高质量的小习作,还要班级.年级展示.交流,（占_%）;

（4）完成有适当容量和难度的历史基础知识试题测试（平时学校统一要求完成的练习.作业或考试）（占60%）.

最后按这四个方面的比例,合计出每个学生的模块历史学习成绩.实践中这样的评价比只用一份试卷为标准来衡量学生的成绩要合理.全面得多,深受学生欢迎,从而也更能激发学生的学习积极性.

通过一年的教学,我感到的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态,师生间平等民主的探索与交流,推动了我教学水平的提高,同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义.

高一历史教学工作总结篇9

本学期在学校的安排下,本人担任高一（1）_（6）整个年级六个班的历史教学工作,共计课时_节,兼任高一（1）班班主任工作.现将一学期来的工作总结如下: 一.政治思想方面:

在本学期,热爱党的教育事业,钻研业务,团结同志,热爱学生,师生关系融洽,出勤率高,完成教学任务.认真学习党的各项方针政策,结合学科特点,积极推进素质教育.作为一名历史教师,在教学实践中,注重从本学科思想性政治性很强的特点出发,注重从高中学生更热衷于从历史与现实的联系去探讨问题的特点出发,充分发挥历史学科在爱国主义教育中的重要作用,每学期初制定历史教学德育渗