校外教育教师专业发展现状调查与思考(7)

校外教育教师专业发展现状调查与思考

话、计算机等级培训可去教育、人事部门参加外，其他方面基本培训无门；培训经费不足，一般只是在本单位内集中搞一些通识和基本理论等方面的培训，培训方法缺乏与外界的交流与融合，缺乏创新与开拓；区域内青少年社会教育合作机制的建立及宫际之间的共享机制、促进机制、互认机制和协调机制等作用的发挥尚待时日。

3、教科研基础较实，但专业引领不足

近年来活动中心课题立项、结题及论文发表、获奖的数据表明，调查中有参与课题研究意向的教师占大多数，课题研究受到普遍认可，教科研推进了教师专业发展，活动中心现有教科研基础扎实，条件好。但仍存在着理论指导欠缺、操作层面指导不够到位、科研知识不够普及等问题。今后教师队伍专业引领水平有待提高，专家指导迫切需要。

4、教师专业发趋势良好，但整体发展水平不均衡

从教师构成情况和问卷调查统计分析中我们看出，活动中心部分教师专业发展趋势良好，对个人发展状况和中心提供的支持和创造的条件大多数教师持肯定态度。部分教师个人奋斗目标明确，遇到困难会认真总结独立想办法，学科教师比率相对合理。此外，专业教师肩负项目管理与学科教学的重任，有利于工作及个人专业发展。但活动中心教师专业发展整体水平不高，个体之间发展不均匀，职称级别偏低，没有教师资格证和教师专业职称的为数不少，对于个人专业发展态度和意向，部分教师意识淡薄，缺乏危机感，缺乏专业发展的热情和动力，不善于反思，阅读习惯也不好，阅读量少，影响教师内涵发展。

5、教师专业发展机制逐步健全，但制约因素仍然不少