校外教育教师专业发展现状调查与思考(4)

校外教育教师专业发展现状调查与思考

育教学活动与组织管理”的有40%的教师，认为是“课题研究及论文评比”的有43.3%的教师，认为是“专家讲座”的有43.3%的教师，认为是“宫本培训”的有20%的教师。说明近几年业务进修、教育教学实践、课题研究和继续教育等对教师专业发展有较大的帮助。

分析阻碍您个人专业发展的最主要因素，40%的教师认为“活动中心激励机制不完善”，有33.3%的教师认为“个人缺乏发展的热情与动力”，有46.6%的教师认为是“缺乏专家理论指导与具体帮助”，个别人认为“工作任务比较繁忙，精力有限”。

促进教师的专业发展有多种途径，调查中发现，继续教育方面主要是学历进修、技能培训等。近三年来有60%的教师“接受过学历进修”，有30%的教师“参加过相关部门组织的岗位技能培训”，有60%的教师“参加过宫协或有关专业委员会组织的学科教学技能培训”。 对于继续教育，有20%的教师感到“满意”，有56.6%的教师觉得“还行”，有23.3%的教师对此“不满意”。问卷反映，有70%的教师“经常在教育教学实践中边探索边学习”，有23.3%的教师“遇到困难时才这样做”。教师理论学习最希望学到的内容依次是：最前沿的教育教学理论、学科专业知识、校外教育理论。

96.6%的教师认为“阅读对自身发展重要”，43.3%的教师表示“经常买教育方面的书籍”，50%的教师“曾买过教育方面的书籍”。然而阅读情况不容乐观，73.3%的教师承认“除了正常的工作外，偶尔阅读教育类书籍，但为了解决问题”，只有20%的教师“坚持看教育类书籍”。关于“去中心或温州图书馆阅读借书情况”的回答，有50%的教师“很少去”，40%的教师“有时去找点资料”，有6.6%的教师觉得“没意思”，仅3.3%