校外教育教师专业发展现状调查与思考(6)

校外教育教师专业发展现状调查与思考

问卷调查中关于“参加职称评定的看法”，30%的教师认为“校外教育评审体系未建立，委托其他部门太吃亏，知难而退”，23.3%的教师“下一步准备参加”，16.6%的教师认为“晋升较顺利，继续努力”，16.6%的教师“嫌太麻烦，不想申报”，10%的教师持“无所谓”的态度，3.3%的教师“等以后再说”。

最后，被调查的教师还就教师专业发展所需的经费支持、教育信息服务、激励机制建立、培训体系形成等方面提出了自己的建议和看法，富有针对性。

二、结论与成因

1、年龄结构合理，但队伍素质参差不齐

活动中心教师队伍年龄结构呈橄榄型，青年教师占多数，发展潜力大，但由于校外教师队伍来源广泛、专业不对口。人员分别来自于校内教师、工人、退伍军人、文艺团体、社会上有一技之长者等。专业素质参差不齐,骨干力量不足，专业学科教师偏少，拥有专业职称的教师数量不达标，尤其是教师资格证书、教育类职称的教师比例少，队伍的整体素质还需提高。以上问题的成因主要是进人时对教师专业素质要求不严，关口没把好；校外教师职称评审机制和考核体系未建立、健全；个人专业发展热情不够高。

2、继续教育多管齐下，但培训体系不健全

活动中心近年来在学历进修、宫本培训、外出参观学习等方面，有计划，有内容，有措施。教师的学历层次明显提高，接受培训的人次逐年增加，一定程度上提高了教师的专业水平。但由于宫本培训没有系统内容和要求，随意性强。没有专门对口的校外教师培训机构让教师去培训提高，除心理健康、普通