社会调查报告_苏楷越[3](9)

这是关于社会热点现象的调查报告与分析研究

信的表现，因而并不喜欢堂堂点名。但点名的确可以起到督促的作用，知道老师会点名，通常情况下，学生不会逃课，定会增加上课率（如图19）。再则，虽然教育部《普通高等学校学生管理规定》中写明学生上课的考核成绩记入成绩册，并归入本人档案，严重违反考核纪律的，给予批评教育和相应的纪律处分。但老师们通常并不忍心因为平时成绩而导致学生挂科，这种恻隐之心造成学生更加有恃无恐地逃课。所以说，增加适度的点名，是降低逃课率的有效手段。

4.有些老师的科目考试易突击，期末划精细的重点，这让学生没有挂科的后顾之忧，更增加了偷懒的几率。大学经常出现此类情况：一名学生只有第一节课和最后一节课出现在课堂上。在复习课上得到重点后，加以强行的记忆，居然通过死记硬背得到九十几的高分。这样不仅让逃课生尝到甜头，也同样伤害了那些辛苦学习了一个学期的学生，从而助长逃课之风。

再次,从大学的教育体制来看,当今中国的大学教育体制与外国先进的教学理念有一定差距，某些不科学的教育理念会作为外因起到不良影响，从而增加逃课率。

1.高等教育和初高中教育有很大的差别，而当前的教育系统缺少一个健全完善的学历承接与升级机制，使升学者面对一个“全新而陌生”的环境，宽松的督导容易使学生在“适应”的过程中选择“更轻松的适应方式”。毕竟，高中和大学的学习环境相差甚远，从强制到自觉，绷紧的弦突然被放松，心理反差过大，应需要有个过渡过程。如果掌握不好，大学生很容易太过放松，逃课现象频发，这在大一男生身上表现得尤为明显。

2.由于中国大学的教育制度所限，转专业是一件非常难的事情。处于冷门专业的学生们大部分是对其不感兴趣的，但是迫于压力又必须学习，加之青春期逆反心理的双重影响，他们学习积极性不高。事实上，“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的大学生们很容易发生逃课。

3．一些课程设置不合理，这在公共基础课上体现尤为明显。在大学中，诸如政治、现代史纲要等公共基础课逃课率最高，除了学生缺乏兴趣外，所学内容与高中重复也是其中原因之一。其实，大学生们不缺乏对于文史政治的热情，但不科学的课程安排抹杀了他们对于这些学科的兴趣。

4.某些课程设置的实用性较差，这点直接导致文科生大量逃课。在文科生的课堂上，大量出现原理及概论等科目，这些课程不仅晦涩难懂，而且实用性很低。学生们对于这类理论课程多数抱有“学不学，无所谓”的态度。如图20所示，只有10%的学生认为逃课对于学习有非常大的影响。可见，课程实用性较差也是逃课的原因之一。

图20：逃课是否影响学习 图21：如何支配逃课的时间