A.操纵学生； B.把自己的知识灌输给学生；

C.树立正确的学生观； D.监督学生

159、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是（ ）。D

A.通识教育与专业教育相互排斥； B.通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分；

C.以专业教育为主，通识教育为辅； D.通识教育是专业教育的延伸与深化

160、学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,这类课程称为（ ）。B

A.核心课程； B.隐性课程；

C.显性课程； D.活动课程

161、教学计划管理包括（ ）。A

A.教学计划的制订、执行、监督、评估等环节； B.教学计划的监督；

C.教学计划的监督与评估； D.教学计划的执行、监督与评估

162、制定教学计划的前提是（ ）。B

A.课程设置； B.培养目标和规格；

C.教学环节； D.教学反思

163、高等学校科学研究最显著的特点是（ ）。B

A．个体研究和集体协作的结合； B．教学和科研的结合；

C．科学研究和教育研究的结合； D．学术责任和学术自由的结合

164、我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于( )。D

A.真正的大学； B．单一的学术研究机构；

C．单一的教学机构； D．杰出的古代学术中心和教育机构

165、教师专业发展的关键是（ ）。D

A.终身学习； B.教研结合；

C.创新实践； D.反思经验

166、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的（ ）。A

A.课程内容综合化趋势； B.课程实施多样化趋势；

C.课程方向人文化趋势； D.课程性质职业化趋势

167、高校科学研究职能的确立起始于（ ）。A

A．柏林大学； B．哥廷根大学；

C．哈勒大学； D．威斯康星大学

168、高校组织的管理特征是( )。D

A.学术性； B.模糊性；