2011江西省教师招聘考试教育综合基础知识——简答题题目及答案部分

情境－陶冶教学模式的基本操作程序是：创设情境－情境体验－总结转化。

30.简述班主任工作的基本任务

依据我国教育目的和当前学校教育任务，协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、课外活动和课余活动等全面负责，把班级培养成为积极向上的集体，使每一个学生在德智体美劳方面得到充分的发展，形成良好的个性。

31.简述班主任工作任务具体内容

1. 思想品德教育包括价值观教育、爱国主义教育、集体主义教育、民主法治教育和伦理道德教育

2. 心理健康教育包括人格教育、情绪教育、自我意识教育和个性教育

3. 学习指导包括引导学生明确学习目的、端正学习态度、培养学习兴趣、养成良好的学习习惯

4. 生活指导包括人际交往指导、个人生活指导、人生安全教育和闲暇生活指导

5. 人生规划包括帮助学生认识自我、拟定好自己的人生规划，并且按照自己实际情况实践人生规划

32.简述班主任的角色多样性

1. 班主任是学生健康成长的守护者

2. 班主任是班级工作的领导者

3. 班主任是学校教育计划的贯彻者

4. 班主任是各任课教师的协调者

5. 班主任是学校、家庭和社会的沟通者

33.简述班主任的角色冲突

当某种身份具有几种互相矛盾的角色期待时，就会产生角色冲突。角色冲突的原因有：

1. 不同的人对班主任的期望不同，导致班主任的角色冲突

2. 他人对班主任的期望和班主任的自我期望之间的冲突，导致班主任的角色冲突

3. 班主任的受制约性与自主性之间的对立，导致班主任的角色冲突

班主任面对角色冲突，首先要掌握角色分寸，把握班主任的工作边界。第二要注意角色转换，提高角色转换能力。

34.简述班主任的素质与要求

1. 高尚的思想品德

2. 坚定的教育信念

3. 对孩子炽热的爱心

4. 较强的组织能力

5. 扎实的教育理论素养和科研精神

6. 多方面的兴趣与才能

7. 交往能力和合作能力

35.简述班主任的教育幸福来源