乐从中学2006-2007学年第一学期校本教材培训

评价、考试，是广大师生关心的一个大问题，也是课程改革应该着力解决的一个难题。对于评价改革，只能从实践中获得经验，产生可行的、好的办法。关于评价改革，《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出了相对具体的要求：

评价体系：一是要建立促进学生全面发展的评价体系, 使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。二是要建立促进教师不断提高的评价体系, 以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。三是要将评价看做是一个系统, 从形成多元的评价目标、制定多样的评价工具，到广泛的收集各种资料，形成建设性的改进意见和建议，每一个环节都是通过评价促进发展的不可或缺的部分。评价目标多元、评价方法多样，重视学生发展和教师成长记录，是今后一段时间内评价与考试改革的主要方向。

考试制度--改革和完善考试制度：高中毕业会考改革方案由省级教育行政部门制定，继续实行会考的地方应突出水平考试的性质，减轻学生考试的负担。高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。

教育有关部门、各地教育主管部门、学校及教师要据此要求在教学实践中探索客观公正、行之有效、可以操作的方法，既要发扬过去的成绩、采用过去有效的方法，又要依据课改理念大胆实践、大胆创新。

4、加强对学生的学法指导和现代教学手段的应用，充分发挥评价的激励作用，提高教学效果---推进的有效方法。

（1）加强对学生的学法指导。

在思政课的教学过程中，我们发现，对于同样的学习内容，不同的学生学习的效果不一样。有的学习轻松，效果很好，有的学习感到很困难，效果也不好。究其原因，除了学生的基础有差别以外，学习方法的差异是重要的原因。学生正确的学习方法可以通过多种途径获得，其中最重要的是老师的指导。但在传统的教学中老师对学习方法的理解上存在偏差，重视得不够。为了让学生在各级各类的考试中取得好的成绩，老师偏重于知识的传授，忽略学习方法的指导的现象屡见不鲜。学生由于在学校没有学会学习知识的方法，到了工作岗位以后，不会继续学习，不能掌握现代知识，不能适应不断变化的形势，给工作和个人的继续发展都造成了损失与影响。为了改变这一状况，《纲要》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的