人教版高中新课程《地理1(必修)》教材介绍(13)

因为教材不要求“全”和“细”，所以，当有的在学生对于大气中某些方面有进一步了解的愿望时，就会产生矛盾，即教材不能解决全部有关大气方面的疑问。如学生问：为什么大气对太阳短波辐射透明，对地面长波辐射隔热？回答此问题要有大气组成成分方面的知识；再如学生想知道飞机飞行的地方该在多高的海拔，就要知道大气分层的知识，等等。因此，学生要善于利用其他途径学习更多的知识。

因为教材不要求“全”和“细”，为了让学生了解更多的关于大气方面的知识，教师为学生提供思考方向和提出待研究的问题是必要的。如教师可给学生提出问题：世界气候类型有哪些、分布的规律是什么，大气中的全球性环境问题是什么，产生的原因是什么，等等，学生可以自主探究。

本章的教材对于一些概念与原理没有直接给出，这要求教学中体现出这一设计的出发点：让学生体会探索的过程。但在教学中适当的时候还应该明确概念与原理，最终学生一定要知道正确的概念和原理。因为概念与原理是不可以错的，否则学生掌握的就是错的知识。

本章中会涉及众多种类的地理图像。地理图像是地理的重要语言之一，应给予适度的重视。在这一章中有等温线、等压线、等压面、气候类型、气温曲线和降水柱状图、各种剖面示意图、三度空间立体模型图、平面示意图、地理坐标图等。教学中应做到对于地理图像会读、会绘，并且可以转换成语言叙述。