人教版高中新课程《地理1(必修)》教材介绍(12)

陆地，一般是少雨或干燥；来自于海洋，一般是多雨或湿润。

第三节 常见天气系统

本节课的重点问题有二：①冷锋及天气。我国冷锋活动普遍，冬季可遍及全国，夏季主要在黄河以北。②低压（气旋）和高压（反气旋）与天气。我国全年都受温带气旋影响。夏季东南沿海主要受热带气旋影响，大陆主要受太平洋副热带高压影响；冬季主要受蒙古冷高压影响。低压（气旋）与高压（反气旋）与天气知识的学习是分析、理解和预测我国天气和气候形成原因和过程的原理性知识。

本节课的难点问题有四：①区分冷锋与暖锋。区分的关键是让学生分清谁是主动运动的气团。另外，冷锋和暖锋造成的天气有很大不同，冷锋天气很复杂，暖锋天气比较简单。②在锋面经过的不同时段某地区天气变化规律。③气旋与反气旋在南、北半球不同的旋转方向。④锋面气旋天气的形成。气旋的气流是辐合上升，而在气旋所在的低压槽部容易产生不同性质气流的相遇，形成锋面。

第四节 全球气候变化

本节课的重点问题有三：①不同尺度的气候变化。②全球气候变化的影响。让学生认识到大气问题与自己是相关的、个人应承担的责任重大。③气候变化的适应对策。

本节课的难点有：①本节课的内容时间跨度极大。高一的学生思维的时间尺度有限，这一点对学生构成难度。②全球气候变化后果的巨大和严重性。这部分知识因为叙述的是宏观、大范围而又不易觉察的变化，容易让学生感到与己无关。

三、教学中需要注意的问题

地球上的大气本身是人难以直接看到的，因而人对大气的了解有抽象感；而大气运动涉及的空间尺度是宏观的且为三度空间，因此，学生对大气运动的学习实有难度。针对本章的这些特点，教学中要注意几点：①教学突出直观性，将抽象变得形象直观，如通过在鱼缸内做“热力环流”实验，让学生感到大气和大气运动的真实存在；通过做“三圈环流”模型让学生将宏观的空间概念变小且伸手可及；通过对各种图像、图示的阅读和绘制，让学生将抽象的运动变为可视；利用直观生动语言拉近学生与大气理性知识的距离等。②教学突出联系生活实际，如城市热岛、海陆风的介绍，对于热力环流的存在和原理是非常有力的说明和证实，我国东部冬、夏季风向的变化和降水的不同有力地证明了季风的存在，我国冬天的寒潮、夏季东南沿海的台风存在有力证明了天气系统的存在，等等。目的让学生感到所学是实际中存在的、有用的地理知识而不是空洞的纯理论。③教学突出学习过程的主体是学生，应是学生在学，而不是教师在灌，学生被动接受。因为教师教的再好也不能替代学生的学。

《大气运动》和《地球的运动》一样，是高中自然地理课中比较难以理解的一章。难的原因是要求思维的连续，如果对于大气运动有一个环节没理解，对于以后的学习与理解就很困难。当然，不是所有的知识都难理解，每部分知识中都有其关键的连结点，如整个“大气运动”的关键点是热力环流，再如“气压带、风带对气候的影响”关键点是气流如何运动、气流来源地性质，等等。解决知识关键点是教学中必须要做的，这会使教学事半功倍。所以，教学中关键点应是教师教学的重中之重。

因为本章的教材也体现了不要求“全”和“细”的指导思想，所以要求教师备课时有必要的知识铺垫和积累。对于教师而言，特别是对于青年教师而言知识体系完整和全面是不可降低要求的，因此，教师的终身学习是必要的。包括学习各个版本的老教材，学习新课标，研究新教材等。