北师大心理学考研题(1994--2005)

量关系。有位教师通过多年的总结，提出一套应用题解体中分析数量关系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且，游人知道你准备报考教育心理学的研究生。请你辅导某个在应用题解题方面有较大困难的学生，你将如何教会他学会使用这套方法？请根据教育心理的有关理论，拟定一份辅导计划，其中必包括：（1）理论依据（2）教学或辅导的阶段安排（3）各个阶段的大体做法（3） 各阶段的注意事项

北京师范大学1997年硕士入学实验心理学试题

专业：普通心理 ；科目：实验心理（含心理测量）

（一）简答（每题5分）

在自变量与因变量关系的确定上，自变量至少选多少检查点（或处理水平数），各检验点间距的确定原则是什么？

记忆研究中出现很多被试的记忆量达100％的现象，说明实验设计中存在什么问题，怎样改正？ 心理量与物理量之间的关系定律，各可用哪些量表方法予以验证？

制作等距量表的方法有哪些？

组间设计与组内设计有何不同，各统计分析方法有哪些？

信号检测论实验中对被试的奖惩不同，影响被试的哪种反应特征？

影响反应时的因素有哪些？

视觉实验需控制哪些因素？

图形识别实验常用的仪器及反应变量指标。

（二）记忆实验中的自变量种类、反应变量指标及无关变量有哪些？（10分）

（三）今有一保健用品，理论上能提高注意力和创造性，该用品是提供视觉刺激

（不同振荡频率的光刺激）的仪器，请问该验证效果（由两个功能键，提供两种功能作用刺激：注意力、创造性）的实验设计应怎样考虑取样、自变量、因变量、可能的影响因素 、统计分析方法。（15分）

（四）心理测量题（每题10分）

欲编一教师教学行为评价测验，应怎样确定对象行为？

简述标准化常模参照测验的步骤。

应用测验应注意哪些问题？