徐 俊 教育戏剧 基础教育的明日之星

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小学教师都会在课堂中使用戏剧教学法,有的甚至形成了相对完整的体系(比如李吉林的情境教学法),但却一直与国外风风火火的教育戏剧大潮相隔绝,也从未从中汲取有价值的营养。直到1995年,李婴宁才作为唯一一名大陆代表参加了第二届国际教育戏剧联盟会议并回国开始了推广教育戏剧的努力,这些努力包括在社区、学校中进行小规模教育戏剧的实验以及引进英国、澳大利亚和挪威等地的教育戏剧专家来国内开设讲座与工作坊等等。直到2000年以后,教育戏剧才逐渐进入了人们的视野并且持续升温,近几年甚至有成为热点的趋势:

2002年开始,上海浦东华林小学在大陆公立小学中率先开展了戏剧教育和教育戏剧的尝试,摸索出了一套成熟的极具特色的华林 戏剧3+3 [13]模式并获得了巨大成功。

2004年开始,杭州师范大学黄爱华教授带领的研究团队以杭州师范大学、杭州市大关小学及杭州市外国语学校为主要对象开展了中小学阶段教育戏剧的实验并于2008年出版了项目成果 探索与实践:新课程改革背景下的戏剧教育 ,该书荣获 第五届中国教育学会优秀科研成果奖 ,揭开了我国基础教育阶段教育戏剧发展的新的篇章。在学前教育领域,则有张金梅的 幼儿园戏剧综合课程研究 (2005)对幼儿园中戏剧综合课程的开展进行了比较全面的研究。

2005年9月上海戏剧学院开始招收戏剧教育专业本科生,2007年9月李婴宁老师开始为该专业的学生上教育戏剧课程。这是我国第一次开始培养教育戏剧专业人才的尝试。

2007年,30多名大陆的戏剧教育和教育戏剧工作者和研究者出席在香港举办的第六届国际教育戏剧联盟(IDEA)会议。同年在上海戏剧学院举行的第四届上海国际小剧场展演学术研讨会中加入了教育戏剧和工作坊的内容。

2008-2010年,史根东、赵小刚等人承担并完成北京市教育科研 十一五 规划重点课题 以教育戏剧扩展与深化可持续发展教育的实践研究 ;北京师范大学实验小学承担并完成了教育部重点课题 应用戏剧教学法促进教师专业发展与学生心理健康实验研究 。

2009年,由上海市教委主办、上海戏剧学院承办的上海市中小学教师首届教育戏剧培训班在上海戏剧学院开办,来自全市中小学的30多位教师参与2010年5月18日,广州话剧艺术中心戏剧教育培训部在广州文德路小学对三十余名语文教师进行了戏剧表演方面训练。

2010年9月,第一本以 教育戏剧 为主题、由上海戏剧学院张生泉主编的 教育戏剧的探索与实践 出版,该文集对国内当前与教育戏剧相关的研究论文、学位论文以及媒体报道进行了整理,为人们更好地了解这朵丛生于教育与戏剧之间的奇葩进一步铺平了道路。

教育戏剧的现实进路 从戏剧教 三、学法到戏剧课

我们欣喜地发现,随着时间的推移,教育戏剧在大陆已经不是昔日 戏剧人的孤独行走 ,而是吸引

了越来越多的教育工作者加入其中,甚至还获得了国家重点科研课题的立项。然而,教育戏剧如何才能从无到有地进入我国中小学课堂,仍是摆在整个教育界面前的难题。

杭州师范大学的黄爱华教授将戏剧教育(根据我们的区分实为戏剧教育和教育戏剧)分为三类:学科性戏剧教育、渗透性戏剧教育和活动性戏剧教育并分别对它们在基础教育阶段的开展提出了详细的建议。这三类 戏剧教育 大致对应于现实中的戏剧课、戏剧教学法和戏剧活动(戏剧社)。按照我们的分类,第一、第三类属于学校戏剧教育,渗透性戏剧教育则属于学校教育戏剧。

诚然,在我国当前的教育体制中,戏剧教育和教育戏剧的发展都面临着重重阻碍,这些阻碍既有政策上的、也有文化心理上的,但是其中一个很重要的现实问题是师资的缺乏:戏剧教育的普及需要大量专职的中小学戏剧教师,这种诉求与大陆寥寥几所戏剧学院(其中开设戏剧教育专业的更是凤毛麟角)的现实有着不小的差距;教育戏剧在课堂内的应用则要求一般学科教师掌握教育戏剧的基本方法,这需要增加师范教育的课程设置与开展针对在职教师的戏剧培训。两方面相较,似乎后者在当前的条件下更有价值也更有可行性:

首先,虽然在中小学中设置独立的戏剧课的愿景很好,但是在当前国家政策、学科建设都呈相对空白的背景下,这一愿望的实现似乎要经历无比漫长的等待。相比之下,教育戏剧在课堂内的推广对于现有政策和课程的依赖则较小,可以在不改动学校课程表的前提下使学生尽快体验到戏剧的魅力。

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