教育戏剧——基础教育的明日之星(2)

CreativeDrama,台湾译为创作性戏剧,大陆一般译作创造性戏剧,这个词主要来源于美国,指的是一种即兴的,非演出的,以过程为中心的戏剧形式,在此形式中一个领导者引导参与者对人类经验进行想象、扮演与回顾。 [3]这一定义显然比DIE更为抽象和一般,适用于任何环境下不以演出为目的的过程导向的戏剧形式。当然,在学校教育中CreativeDrama的外延大致与DIE相同。

(二)教育戏剧与戏剧教育

教育戏剧不同于戏剧教育,这是我国学者的普遍共识。但是对于两者之间关系却有不同的意见,在阐述这些不同意见之前,让我们先来看看七种通常被认为是戏剧教育或教育戏剧的教育现象:一、专业戏剧学校中以培养编剧、导演、演员和舞美等专业戏剧人才为目的的专业戏剧教育。

二、普通学校中的戏剧课、戏剧学科以戏剧为内容的普通学校的艺术课程,属于普通学校艺术教育的一种门类,也可以看作是通识戏剧教育的一部分。

三、学校之外面向大众的通识戏剧教育,比如社会上的戏剧普及课程、戏剧欣赏讲座等等,其主要目的是普及戏剧艺术,培养更好的戏剧观众。

四、普通学校的非戏剧课程中所采用的带有戏剧性质的,以即兴表演和戏剧游戏为主要形式的教学方法、教学模式(DIE)。

五、普通学校中以学生为主要成员的校园社或以戏剧为主题的课外活动、兴趣小组,可以有指导教师或完全由学生自己组织,一般被称为校园戏

剧。

六、各类戏剧团体到学校进行以教育而非表演为主要目的剧场活动。(TIE)

七、各类戏剧团体在非学校的场所进行的各种以教育而非表演为主要目的戏剧、剧场活动:社区

(社群)戏剧、民众戏剧、戏剧治疗、戏剧培训等等。

种观点则是戏剧教育包含教育戏剧。李婴宁在其编写的上海戏剧学院艺术教育专业教材教育戏剧概论中,将戏剧教育划分为戏剧的专才、精英教育和戏剧的普及、通识教育,这样戏剧教育就包括了第一、二、三类活动;而教育戏剧则是与戏剧教育并列且不重合的概念,包括上述的其他四类活动。李婴宁还以教育戏剧的应用领域为依据对教育戏剧进行了细分,如图1所示 :

专业戏剧教育通识戏剧教育

应用于幼儿教育

应用于普通教育和大学艺术教育

应用于社区民众活动

应用于特殊教育

应用于矫正治疗

图1 李婴宁对戏剧教育、教育戏剧概念的划分

杭州师范大学的黄爱华则将戏剧教育分为专业戏剧教育与非专业戏剧教育,再将非专业戏剧教育分为学校戏剧教育和社群戏剧教育 ,而教育戏剧作为狭义的DIE隶属于学校戏剧教育的一部分, 戏剧教育不仅与教育戏剧内涵不同,外延也明显大于后者,戏剧教育与教育戏剧这两个概念是包含与被包含的关系,意义相通,但不能混用。 [4]黄爱华的观点如图2所示:

专业戏剧教育

社群戏剧教育

图2 黄爱华对戏剧教育、教育戏剧概念的划分

教育戏剧(DIE)其他(戏剧课等)

我们发现,造成李婴宁与黄爱华之间分歧的主要原因依然来自于教育戏剧概念的广义与狭义之分:李婴宁的教育戏剧概念是DIE+TIE,黄爱华的教育戏剧概念则单指课堂中的DIE,而教育戏剧

比如2011年春节联欢晚会的小品彩票中,演员表演到一

半突然向台下的观众提问:是否能侵占自己替别人代买的中奖彩票?

这就是一个非常典型的论坛剧场。

主要由教师安排、设计与实施的戏剧课和以学生自己排

戏演戏为主要活动的校园戏剧是不同的,虽然在中小学里两者的区别并不是很明显: 戏剧课可以有排练演出作为教学成果的展示,校园戏剧也往往需要教师的参与指导,但是从概念上区分两者还是必要的。

为方便从基础教育的维度思考,我们这里将所有学校之外

的教育戏剧活动都归入第六类,此类的活动既可以表现为DIE形式,比如戏剧培训、戏剧治疗;也可以体现为TIE形式,比如社区论坛剧场,各类民众戏剧等等。