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基 础 教 育

行纲要 规定 表演艺术 为高中必修课 艺术生活 的选修内容之一,台湾的高中生必须在 基础课程 、 环境艺术 、 应用艺术 、 音像艺术 、 表演艺术 和 应用音乐 六门学科中选择一门以完成两个学分的 艺术生活 课。

在高等教育方面,台湾艺术大学戏剧系多年来一直是推广戏剧教育与教育戏剧的前沿阵地,并于2005年改名为 戏剧与剧场应用学系 。台南大学(原台南师范学院)则于2003年成立了戏剧研究所并招收第一届硕士生,2006年又成立了 戏剧创作与应用学系 ,对外招收大学本科生。

很明显,台湾的通识戏剧教育与教育戏剧的发展走在整个亚洲的前列。台湾艺术大学戏剧与剧场应用学系的张晓华教授认为台湾的戏剧课程之所以能进入国家学制,一方面是有赖于 艺术教育法 的公布,另一方面则是搭上了台湾 国民教育九年一贯课程 的教改顺风车,从而形成了台湾作为跨学科综合艺术课程一部分的 跨科统整的戏剧教学模式 。

(四)教育戏剧在我国香港 戏剧科与戏剧教学法

受英国的影响,香港教育戏剧的发端较早,初期主要以TIE形式为主。上世纪八十年代初,时任香港中英剧团艺术总监的英国导演BernardGoss举办了多个戏剧工作坊,尝试推广英国的教育戏剧理念,之后中英剧团设立了教育主任和工作坊主任两个职务,主要负责面向青少年的戏剧展演和戏剧工作坊。1990年以后,一些非主流的戏剧团体也加入了教育剧场的行列中,比较有影响力的有 进念二十面体 、 明日剧团 、 非常林奕华 等等。

在丰富活跃的教育剧场活动的影响下,香港很早就很重视戏剧教育与教育戏剧师资的培养,从1991年推动香港学校戏剧节开始,香港教育署平均每年都为数以百计的教师提供六次共计24小时的戏剧编、导、演方面的基础培训。1994年,该署又将香港热衷戏剧活动的教师组织起来,成立了香港教师戏剧会,主要承担对教师进行戏剧方面培训的工作,并成为戏剧教师们的重要交流平台。1998年,香港政府 优质教育基金 开始资助一项 戏剧教育计划 ,旨在推广艺术教育框架之外以戏剧教学法(DIE)为主的教育戏剧在学校一般课程中的应用。从1998年到2004年的六年中,该基金一共资助了57个在香港各中小学及幼儿园推行教育戏剧的计划,并委托明日艺术教育机构和香港浸会大学儿童[10]

广 ,印制了 戏剧教育计划资料册 ,为香港的教师准备戏剧教学活动和编写教案提供了完备的参考。2001年开始,香港教育局课程发展处开始在香港中小学中推行 戏剧教学法种子计划 ,通过培训教师、设计教案、观课评课等方式鼓励不同科目的教师将戏剧应用于教学过程。

2002年,以全人、投入、乐趣与机会为基本理念的香港教育剧场论坛(TEFO)成立,并成为国际戏剧/剧场与教育联盟(IDEA)的成员。2007年,第六届国际戏剧/剧场与教育联盟世界大会(IDEA2007)在香港召开,吸引了近1600名来自世界各地的戏剧教育工作者到香港参与此次盛会。自此,香港已经成为整个亚洲最重要的推广教育戏剧的前沿阵地之一。

根据香港艺术发展局(HKADC)在2006年8月委托香港教育学院及香港教育剧场论坛所作的 香港学校戏剧教育成果的研究与评鉴 调查结果估算,当前香港 绝大部分学校都设有戏剧课外活动,逾六成教师应用戏剧于课堂中,数十学校已开设了戏剧科。 [11]

(五)教育戏剧在大陆 基础教育的明日之星 比起欧美和我国港台地区教育戏剧的发展,大陆戏剧教育和教育戏剧的进程却都有些步履蹒跚。就戏剧教育而言,虽然自蔡元培主张 以美育代宗教 开始,艺术教育很早就进入了我国普通学校的课堂,然而其内容却长久地局限于音乐和美术, 无论是文革前、文革中还是改革开放二十多年来,教育部门始终从未把戏剧看成是和音乐、美术一样重要而需要在普通学校里开设的课程。 这一现象直到上世纪末才稍有改善:1994年6月的全国教育工作会议上,时任副总理的李岚清指出: 学校的美育对于培养全面发展人才具有重要作用,应该切实加强。不仅小学、初中要开好音乐、美术等课程,高中、大学也应开设艺术欣赏课,教会学生欣赏音乐、舞蹈、戏剧、美术、书法等等,并掌握一定的技巧。 2001年颁布的国家 全日制义务教育艺术课程标准(实验稿) ,则首次将戏剧列入艺术综合课程的几大门类之中,并指出 基础教育阶段的艺术课程日益走向综合,不仅音乐和美术开始交叉融合,戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。 然而,时至今日,我们在广大的中小学课堂中依然难以见到 戏剧课 的踪影。

在教育戏剧方面,虽然孙家

1984年就在 外

国戏剧 上发表了一篇 关于英国的TIE 的文章,但[12]