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基 础 教 育

的语词只有一个,这就导致了双方的分类表里都缺失了另一个概念:李婴宁以教育戏剧的应用领域为依据对其进行分类而规避了直接指称DIE的尴尬,在 教育戏剧概论 中,凡提到DIE的地方都直接用英语,此举虽属无奈,但却维持了教育戏剧与戏剧教育的区别;黄爱华由于采用教育戏剧来单指DIE,就只能用 学校戏剧教育 来指称学校中各类与戏剧相关的教育活动的集合,在这种情况下,教育戏剧就成了戏剧教育的一种,这种划分使教育戏剧的外延变得最精简,但却有一个较大的问题 按照这种划分,语文课与英语课上的课本剧就成了 戏剧教育 了,这明显有悖常识,正如我们不会把英语课上唱英文歌看作是音乐教育一样。

针对这一进退维谷的困境,有的论者建议将DIE重新译为 教学戏剧 ,并用另一个英语术语 E ducationalTheatre 来对应汉语中的 教育戏剧 ,作为DIE+TIE的总称

[5]

不同的教学主题戏剧化,使她的学生(主要是10-13岁的儿童)通过戏剧性的活动激发参与热情并获得了对教学主题的更深刻的理解。1911年,哈丽特写成 教学中的戏剧方法 (DramaticMethodofTeaching),该书被认为是第一本介绍在学校教学中应用戏剧方法的著作。

稍晚于哈丽特,另一位英语教师、教育家亨利 卡德维尔 库克(HenryCaldwellCook)则将戏剧教学法发展成了一项具体的教育运动。作为一名英语教师,库克主要强调的是表演和游戏对语言学习的促进作用,并于1917年出版了 游戏方法 ,书中所提倡的戏剧教学法很快就在英国的公立小学流行起来。在芬蕾-强生和库克开拓性的工作影响之下,从20世纪20年代开始,英国的教育戏剧渐渐从小学往中高年级拓展,最后覆盖到包括成人教育和特殊教育在内的整个教育领域。

1954年,英国著名戏剧教育家彼德 史莱德的 儿童戏剧 一书出版并大受欢迎,史莱德认为:儿童戏剧是一种属于儿童独有特殊的剧场与表演艺术形式,教师的工作就是鼓励促其自然逐步地展开[6]。布莱恩 威于1967年出版的 通过戏剧发展 则对教学上提供了比较具体的建议。上世纪60年代,由史莱德等戏剧教育专家共同拟定的特别教学法案中表达了以下共识: 各年龄层的儿童都必须经历戏剧的活动,以 假如我是 (asif)来实作,并认同除了以戏剧教文学(literature)、讲话(speech)及身体动作(movement)等科目外,还可以与学校演出及剧场合作 [6]11-12

。这一方案在逻辑上较完

美,也有一定可行性,但是由于对现有语汇的改动较

大而有一定的推广难度,并且在与我国港台地区交流的时候也会徒增许多障碍。

笔者认为,教育戏剧与戏剧教育的严格区分对于两者各自的健康发展都是必要的。普通学校中的戏剧教育正如学校中的音乐、美术教育一样,应特指有独立学科形态的戏剧课或以戏剧表演为直接目的的兴趣小组、学生社团 ,即通识戏剧教育。至于DIE的概念,考虑到传统教育中已有习用的 戏剧教学法 一词,而且该词在我国香港等地也已经得到普遍的认可,不如就沿用这一称呼。在这一前提下对李婴宁的分类表稍作修改,我们就得到一个相对简单的分类示意图(如图3所示)。

专业戏剧教育

学校戏剧教育(戏剧课、戏剧社等),这一表述已经初具DIE/TIE雏形。

戏剧教学法在英国的教育实践与理论中的发展使英国的教育戏剧形成了与学科教学尤其是英语教学紧密结合的特色,台湾张晓华称之为 复科统整的戏剧教学 。这种英语教学中的戏剧方法得到了英

国政府的大力支持,很快成了一种非常普遍的教学模式。到1968年,英国三分之一的预备教师可以将教育戏剧列为其主修科目,绝大多数的英国中小学生在成长过程中都经历过戏剧教学法。从上世纪70年代开始,桃乐丝 希思考特、凯文 波顿以及乔

戏剧教学法(DIE)教育剧场(TIE)

其他领域中的教育戏剧

图3 戏剧教育与教育戏剧分类示意图

二、教育戏剧的历史与现状

(一)教育戏剧在英国 发源于小学英语教学的DIE/TIE

最早被记载将戏剧方法系统地应用于学校课堂的是英国的一位乡村女教师哈丽特 芬蕾-强生,李婴宁及国内许多研究者都将校园戏剧归入教育戏剧范

畴,笔者对此持不同意见,因为这就好比把学校的合唱团看作是教育音乐一样。虽然学校中的所有活动都有其教育目的,戏剧社或合唱团也不例外,但是考虑到这类活动与一般教学相比,其以演出为目标的导向相当明显,因此将它们与一般教学中所使用的戏剧方法或音乐方法区分开还是有必要的,何况从性质上而言,它们也更接近通识