教学建议：

要培养学生抓取主要信息的能力和表达能力。指导学生阅读时，要用多种题型，引导学生自主表达，避免形式单一的选择题。在学生答题时，要指导学生在理解基础上“抄”“变”“综”信息。 “抄”就是搬原文，主要是指事实信息类的题目。54、57题。“变”是指可以找到信息，但是表达方法有变化，需要根据试题上下文转换表达方式，不能直接抄原文。如53、56题。“综”是类似于主旨归纳题。意思需要提炼，如：55题。另外要背一些概括词。如disadvantages，advantages, effects, reasons, ways, results, conclusion等等。 （六）单词

单词拼写试题设置呈一定的梯度。一般来说，考生要做好这类题目需要过两关。第一关，理解整个句子，能依据句子情景正确拼写出该词；第二关，根据句意，正确变化该词。如果能顺利过以上两关，考生在该题中的得分就能提高。

从阅卷统计来看， 主要原因是一些学生考虑时间仓促或考虑不全面，或者掌握得不够牢固所致。 59.Write down all the ________/`tu rists/ addresses and names on this piece of paper please. 67.Don’t talk ________(吵闹)or walk near yhe birds,or they will be frightened. 教学建议：

1．老师在教学时要求尽可能多的学生不仅从拼写上完全掌握四会单词，而且一定要清楚词根和在词根基础上进行词形变化后各种词的词性和用法。要重视学生基础知识的训练，把“双基”打扎实。 如

luck-lucky-luckily

，

luck-unlucky-unluckily

；

care-careful-carefully

，

care-careless-carelessly，care-carelessness等

2．老师在平时的教学中，一定要重视培养学生分析句子结构和正确理解句子含义的能力，从而帮助学生完成好“单词拼写”题。 例：

（1）When we got there，we fonud him dying/dead（die）.

（2）When we got there，we fonud him dying（die）and took him to hospital as soon as possible.