学会对比，我们就能发现其中的优劣之处，找到最佳的方案。

三、 创新设计实验

每年高考试题，考生都会有似曾相识的感觉，不会陌生，但又与教材实验或平时的训练题不完全一致，都有不同程度的装置创新、条件创新和方法创新，而且综合性较强。在平时的教学中，我们应该加强创新教学设计，开发一些新的实验素材。

3、1原理创新

实验原理即反应原理，指的是每个具体的化学实验说明了或推断了什么物质变化或什么化学理论，可以围绕如下角度引发学生思考：

（1）、变化实质：属何种类型的变化？得到什么结果？为何会得到此结果？为什么要选用这些物质？有无其它原理来解决？

（2）、定量关系：反应物之间采用怎样的物质的量（或质量、或何种、或微粒数目）、浓度的关系？为什么采取此种量或过量关系？为什么要采用这种浓度？

（3）、反应条件：实验时应选择的物质状态、变化温度、压强或催化剂条件？为何要选择这样的条件？

在制取氯气的实验过程中，我们就可以再直接思考：

1、 制取氯气原理是什么？还有其它哪些方法可以制取氯气呢？

2、 收集的方法的原理是什么？还有其它哪些方法可以用来收集氯气呢？

3、 尾气处理的原理是什么？还有其它哪些方法可以用来处理氯气呢？

针对实验题1，我们可拓展思考，如果我们要制备氯化铝，我们又应该如何处理呢？对这个实验，我们又可做何创新呢？

3、2仪器创新、

装置原理方面拓展。为了达到某个具体的实验目的，应当选用何种仪器、设备，采用何种组合、联接方式的道理，可以围绕如下角度引发学生思考：

（1）、仪器选用：根据实验原理，对特定的反应物或生成物，应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检查、收集、吸收、分离、缓冲（安全）的仪器？为何选用这些仪器？