10．测量的类型包括观察测量、非正式测量和(正式测量)。

11．教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要(粗而灵活)。

12．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据 科学教育活动设计的(整合性)要求而设计的。

13．学前儿童科学教育评价的意义是： （

1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段； （

2）评价是(积累学前儿童科学教育经验的重要途径)；（

3）评价是改进学前儿童科学教育 的依据。

14．依据反映层次的系统性，知识可以分为(经验知识)和理论知识。

15．(文学艺术)的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动 的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。

16．科学教育中的“(社会资源)”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学 教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

17．教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地 教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习法、顺序观察法、比较观察法和 典型特征观察法。

18．在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在(家 庭中)接受科学教育。

19．区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可 靠等要求外，还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料 的（丰富性）、材料的探索性。

20． 科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平， 使他们在教师 的支持下， 通过一定的努力能够达到教育目标。 这是学前儿童科学教育内容选择的 （启蒙性） 的要求。

21．（访谈法）是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。

22． 在选择饲养的内容时， 应选择一些比较温顺， 对饲料要求不高， 不宜死亡的小动物， 其根据是（学前儿童年龄小，操作技能差）。

23．在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与(阶段目标和终期目标 ) 相一致。

24．古代的儿童科学教育，往往和（识字教育）紧密结合。

25．在学前儿童科学教育的新进展中, 科学教育内容是基于学前儿童的(生活背景)来建 构的。

26．注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择 （科学性）的要求。

27． 组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、 人文性原则和 （整合性） 原则。

28．1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供 教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。 它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、 教材 内容、教学原则、方法和设备等内容。

29．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、（科学玩具类）、操作实 验类、制作创造类。

30．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学 教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

31．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用(以季节为 主线选编内容)的方式选编幼儿科学教育内容。

32．早期科学阅读作品，应该围绕（一个科学现象或概念 ）展开其情节，使儿童通过 阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。

33． （自然角）是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、 陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。

34．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量 两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为(长期系统性观察 )。

35． 学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容： 一是对学前儿童科学教育活动的评价； 二是对(对学前儿童发展)的评价。

36．美国的“（20

61）”，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。

37．把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都 是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是（二元）分类。 三、选择题

1．不属于学前儿童科学教育总目标的是（D）。 A．科学情感和态度方面的目标 B．科学方法和技能方