个体心理发展的关键期

3.心理研究有助于提高教育教学质量

案例1

一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习

及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使

课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？

分析

这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

案例2

教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？ 分析

这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记

案例3

在小学低年级语文课上，教师应这样选择学生进行朗读呢？有人认为，教师应该随意点名，这样学生才会认真听课。如果教师每次都使用同样的顺序，学生就知道什么时候会轮到他。

分析

研究发现，让学生按顺序朗读比随机点名效果更好。轮流

朗读的关键是给每个学生参与的机会，如果不让每个学生都有参与的机会，那么，有些学生可能会被忽略。

还有什么方法比轮流朗读更好？