15阅读教学过程是（学生） （教师）（文本）之间对话的过程

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16现代阅读观认为，学习者 原有的经验 是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经

验间反复的双向的相互作用和过程而建构 成的，外部信息的输入如果没有 主体已有的经验 作为基础，这

种信息对于学生来讲，是毫无意义的

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17语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生 关注

现实，热爱生活，表达真情实感

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18语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中

年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达 

21开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间 ，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历 ，

要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力

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22语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养

学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡

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23语文课程标准的教学设计>设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价

值观三个维度教学设计>设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高

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24教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标

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25 分解式目标按照 知识与能力 方法与过程 情感态度与价值观 三个维度进行教学设计>设计，每个

维度根据实际情况罗列若干 小目标 这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作

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26交融式目标在叙写时 不会 出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但

它的每一点目标却极好地把二维 乃至 三维 的目标都 交融 在一起最大的优点就是叙写方便 . 27清晰明

确 乃是教学目标叙写的灵魂

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28教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应该达到 何

种效果，最后要注意 用词用语 准确而有分寸这样既可体目标达成的 层次性 和 区分度 ，也可加强教学

的 可操作性 与教学效果的 可测度性

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二基本概念题

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1语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文

能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表

现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以

及不断更新知识的能力

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2自主学习： 自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和

学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，