学生根据自己的兴趣分别以表演画画配乐朗诵等形式学习赠汪伦看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学

科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒

置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养



8以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段：你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么

问题？试加评述



答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，

在教师文本学生之间建立了意义对话的桥梁师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的

表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多

元对话的过程缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给

予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端

无疑起了很大的推动作用但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读当学生的

个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得正确的价值

观导向以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌

鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了对

于学生独特体验的尊重理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理我们要尊重学生，

但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分



9这是一位老师执教早操巩固识字的片段：你是怎么看待以上教学的？请发表你的观点



答：以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉语文课程标

准倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践在此前提下自主选

择学习的内容学习的方式学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的因此说，自主学习它能

高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学

习观然而凡事都有个适用性，过犹不及是大忌在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的自主，其结果对于

大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过，期间又有多少思考与选择呢？摘抢后的支配权还在教师手中



13下面是一位教师教学我的伯父鲁迅先生第二课时的教学目标：请您从目标把握和目标叙与的角度进

行评述



答：这是一个交融式目标课程目标的教学设计>设计虽然体现了知识和能力过程和方法情感态度和价值

观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学的可操作性不强抓人物语言动作神态等反复

揣摩虽然语言简洁，却表述模糊如：人物语言动作神态如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚目标2对读

写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性发展语言的要求没有明确指出，

缺乏教学效果的可测度教学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统



14以下是浙教版第11册三顾茅庐的教学片段：结合语文新课程标准的学习，你认为本案例词义教学

给你什么启示？



答：语文新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践本案

例中，教师紧紧抓住大贤这个词，一连问了5 个问题，而且这5个问题都与大贤有着密切的关系这样，就

把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西理解了大贤这个词，孔明那不同一般的丰

满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神，能牵一发而动全身这样的词义教学让学生体验到