高教

教授之教授与“三不讲”。书上有的不讲；别人讲过的不讲；自己讲过的也不讲。

学生参与的伪与真。伪参与，是表面参与，是凑热闹，指向唯一结论或认识；真参与，是参与探索和创造，指向多种结论或认识。

教学与研究相结合的本义：教学内容即授课教师研究之内容，教学过程即研究过程，研究过程即教学过程，师生共同探索。国内学界的误读：教师既从事教学，也从事研究，教学内容与研究内容无（直接）关联。在某种意义上说，中国大学的无教授的大学，在教研室体制下，在规划教材与教研室集体备课模式下，教授、副教授、讲师、助教是等值的统一的讲义的宣读者。

知行，知与行，由知到行，由行到知。

2．3 考试要点

2．3．1 考试内容

1、教学原则与教学方法的联系与区别：原则是用来指导方法的，更抽象一些，方法则更具体一些。二者在实际运用中的区分不太容易，存在着一个度的问题。

2、教学原则与教学规律的联系与区别：教学规律是主观形式与客观内容的统一，教学原则则是根据教学规律所提出的在教学中所应当遵循的标准和要求。

3、教学原则与教学内容的联系与区别：教学内容与教学原则之间的约束具有双向性。教学内容对原则的制订是有约束性的，不同的教学内容应有不同的教学原则；教学内容则要根据教学原则来确定，而不能违反教学原则的要求。

4、教学原则的提出和研究是有必要的，这可以从理论和实践两个方面论证。

5、衡量教学原则体系科学性的标准：科学性或相容性；完备性；独立性；简练性。

6、大学教学原则体系包括六个原则：知识结构合理原则；“授之以渔”原则；增强学生参与原则；结合研究学习原则；指导自由选择原则；心理协调发展原则。

7、对此大学教学原则体系可从以下几个方面评述它的科学性：相容性；完备性；独立性；简练性。

2．3．2 考试题型

1、简答题