高教

6、要善于与学生建立起和谐的关系。建立师生关系最简单的办法始于让学生自我介绍，并记住他们的名字。发展师生和谐关系的另一种方法就是，教师提前5~10分钟进教室，这不仅为教师提供了课前与他们进行非正式交流的机会，学生也能利用这个机会告诉你他们所关心的问题。同样，下课后在教室逗留片刻，可以就课堂上讲授的内容展开深入的讨论，这样既可以达到教学目的，也可以达到交流的目的。并要采取措施建立互信，信任有助于建立融洽的师生关系和课堂环境。

7、对于大学生在课堂上的问题行为，切忌用讽刺、挖苦、威胁、隔离等手段，更不能体罚。一般不公开指责,以免影响其他学生的注意力,可以采取暗示、明示、批评、向其发问,给信号停止这种行为，或者改变讲课节奏，提高或降低声调，加快或减慢语速，突然停止讲课等方法来解决课堂问题行为。

8、对待不同的问题行为，把握其原因，采用不同的对策。如对待睡觉，教师首先应当端正自己的教学态度，认真地备课，不要只是对着课本念，传递课本上的知识，而是要搜集最新的成果呈现给学生，吸引学生的注意力；在上课过程中，教师也不能只看着自己的教案，或只专注于自己的讲课，而是要注意观察学生的情绪表现，随时调节上课的节奏；在课堂教学中增加与学生之间的互动也可以有效地吸引学生的注意力；并力求使自己的每一次课对学生来说都有内容、有新意。再如逃课，防止学生逃课在第一节课就要开始做起，在上第一节课时，你要向学生讲明，这是学生自己的选择既然是自愿选择的，就要继续下去；考核方式对学生的影响也很大，要向学生说明考试会有，但只占一小部分而平时上课的表现和作业会占大部分的成绩；教师要使自己的课富于变化，内容充实，教师自己精神饱满，意气风发，充满激情，仪容得体，并按照自己在第一节课所说过的那样去做，学生才不会对这门课失望，每次准时走进你的课堂。而对学生的发呆、走神的行为，则要帮助学生明确自己的学习目的，尽量与学生进行交流，交给学生有用的知识，在讲课中加入新鲜的知识，使讲课具有创新性等。

7．2 教材梳理

课堂管理的最高境界是无为而治（to achieve classroom order without any action）。

学生课堂行为，非问题行为，问题行为。同一行为，在一部分教师眼中，可能被放大为问题行为，而在另一部分教师眼中，可能被缩小为非问题行为。