研究型大学学生学习性投入对学习收_省略__中国(8)

到学生入学前学习准备及学习水平的影响。例如在戈尼亚¹、科克曼兹º和拉纳萨等人»的研究中,美国大学生的考试成绩受到其大学前学业水平的影响较大,而受到学习过程因素的影响相对较小。

五、结论与建议

大学教育过程因其内部各因素间关系交错复杂、难以把握而常常被喻为/黑箱0,大学生学习性投入这一概念将学生主导的个人努力与时间投入,和院校主导的政策支持及整体学习环境的创设有机结合在一起,把教育过程特别是有效教学行为与学生的学习结果和收获联系在一起,使探索/黑箱0有了可以尝试的路径。在本研究中,大学生学习性投入作为一个多维度的概念,既包括学生为主导的学习投入,即个人努力质量和人际互动,也包括院校为主导的学习投入,即课程要求和校园环境支持。分析结果表明,在我国研究型大学中,学生学习性投入的各个维度都会对学习收获产生积极影响,而且其影响程度远大于学生家庭背景、院校教学资源等/输入0变量的影响。从/过程0变量的作用机制来看,院校主导的学习性投入除了对学生的学习收获具有直接的正向影响之外,还会通过作用于学生主导的学习性投入来间接地正向影响学习收获。

本研究的分析结果还显示,学生学习性投入的各个维度对不同学习收获的作用方式及影响程度不尽相同。首先,对学生学习收获的自我评价而言,院校主导的学习性投入影响要大于学生主导的学习性投入的影响,特别是学校在相关制度和政策上对学生学业的支持以及在课程认知目标上对学生学习提出的挑战,都对学生在知识技能、高阶能力及自我概念的发展具有更为重要的影响。第二,对成绩排名和获奖情况这两种外部评价结果而言,情况则相反,即学生主导的学习性投入的影响要高于院校主导的学习性投入的影响,也就是说学生若想取得更好的成绩排名或是在竞赛中获奖,就要在自我主导的学习活动中投入更多的时间和精力,其中成绩排名与同伴交流和课内学习的投入更为相关,而获奖情况则与学生在生师交往和课外拓展学习的投入更为相关。

根据上述研究发现,笔者对我国现阶段研究型大学的教学改革及提高人才培养质量,提出如下建议:

第一,加强院校政策及环境建设,形成积极倡导学习、全面支持学习、不断优化学习的院校文化氛围和政策导向。在影响学生学习与发展的各种因素中,院校最可把握和改变的是自身的教育环境、教育政策及实践活动。大量研究表明,有

¼在本研究中,以课程要求代助于学生成长的校园环境应当具有两个基本特征,一是/高学业挑战0,二是/充足的支持0。

表来自院校的学业挑战,其中课程认知目标会对学生学习收获产生很大影响。因此院校教学质量改进需要真正进入课程和教学层面,以教的改变带动学的提高。除了/学业挑战0之外,学校环境还应当具备足够的支持性。学生的学习与成长是个体行为与院校环境共同作用的结果。支持型校园环境建设不能仅仅停留在硬件条件的改善上,而应更重视提高软环

¹Gonyea,R.M.TheRelationshipBetweenStudentEngagementandSelectedDesirableUndergraduateOutcomesinthefirstyearofcollege(IndianaUniversity,2005).

ºKorkmaz,A.DoesStudentEngagementMattertoStudentSuccess?UnpublishedPh.D.diss.IndianaUniversity.2007.

»LaNasa,S.,Cabrera,A.,Trangsrud,H.,&Alleman,N./Engagementasaproxyforlearning:TestingPascarella.smodelofengagementusingNSSEitems,0Paperpresentedattheannualmeetingoftheassociationforthestudyofhighereducation,Louisville,KY.2007.

¼Kuh,G.D./WhatStudentAffairsProfessionalsNeedtoKnowAboutStudentEngagement,0JournalofCollege