理由如下：①在研究目的方面，教育实验研究侧重于因果关系或相关关系的探究，对理论研究更为适合；而对于李老师要探索新的教学策略这一实践性较强的研究目的来说，以改进实践为基本取向的教育行动研究更为适合。②在研究过程方面，教育实验要求严格的变量控制，难度较高；而教育行动研究在实际情境中进行，无需严格的变量控制，对李老师而言，相对简便易行。③在研究主体方面，教育实验中研究者与行动者的角色通常是分离的，而教育行动研究更强调行动者成 为研究者，这对李老师的专业发展更有好处。 选择之二：教育实验研究

理由如下：①在研究目的方面，教育行动研究追求教育实践的改进，而教育实验研究更侧重于因果关系的探究，更有利于李老师确证“扩展课外阅读”与“外来务工人员子女语文学习成绩”之间的因果关系。②在研究过程方面，教育行动研究强调在实际情境中进行，不做严格的变量控制，因而其研究过程的规范性和研究结果的代表性均不强；而教育实验研究要求对变量作适度控制，研究过程的规范性强，研究结果的普适性高，更有利于李老师研究成果的推广应用。③在研究主体方面，教育行动研究强调教师自己成为研究主体，受教师自身教育理论素养和研究视野的局限，研究有可能流于肤浅和零碎；而选择做实验，李老师的研究可以在学校科研顾问的指导下进行，这更有利于研究结果在理论上的概括提升和李老师教育理论水平的提高。

2010年全国硕士研究生考试教育学考研真题点评

2010年1月10日上午全国硕士研究生入学考试教育学专业已经考试结束。首先，博仁教育中心对所有参加考试的考生表示祝贺，你们勇敢奋进，坚持到底，用自己的行功证明了你自己，我们相信，你一定会实现自己的理想，一定会成功！博仁教育中心结合2009年的考题，第一时间点评2010年教育学真题，希望广大考生能从中受到启示，获得收益。

一、2010年的试题五个科目在各题型中的出题特点

2010年的试题，题型依旧是单选题、辨析题、简答题和分析论述题，但是，各科在各题型中出题与2009年有些不同，突出表现在教育研究方法的考查，从2007年开始统考至今，教育研究方法没有出过选择题，但是今年却出了7道教育研究方法的选择题。各个科目的具体出题情况如下：（1）单选题45题，2009年，教育学原理出了13道题，中国教育史10道题，外国教育史10道，教育心理学12道，教育研究方法没有出题。今年，教育学原理仍然出了13