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高校立即取缔跨国办学资格；澳大利亚专门制定由学生对高校合作办学质量评估的方法，对教材、教学方法、教学效果等内容分门别类地进行进检查；英国专门颁布了《高等教育境外高校合作办学实施准则》，特别强调办学水平和办学质量，并对有关高校合作办学活动进行质量抽查等。

此外，还应实行内外部双重质量管理机制。外部质量保障体系包括中央和地方政府部门、社会一些机构组织共同参与管理；内部质量保障体系指高等院校内部对高等院校各方面所进行的监管。评估体系和质量保障机制不但要顾及总体上的战略规划与改革、行政管理等方面，还应兼顾学校教师和学生的管理、专业和课程设置、实施、评价，以及学生学习成果的评鉴等方面，尽量做到全面、细致，确保高校合作办学的高质量，以此来确保两岸高校合作办学的可持续发展，能够真正实现“弥补、促进、提高”的办学目的。[6]

（四）充分发挥地方政府的主动性，鼓励高校在两岸设立分校

目前，两岸高校间的合作办学大都是民间自发进行，如能获得当地政府的有力支持，制定相应的政策法规来调节与规范，并提供必要的资金资助，这对保障两岸高校合作办学的顺利运行有重要意义。以福建省为例：

从xx年成为大陆第一个招收台湾学生的省份以来，福建对台教育交流合作一直走在大陆各省市之前。福建政府不仅专门出台了《福建省教育厅关于推进闽台合作办学的几点意见》[12]；还在实践中积极推动两岸高校校际及教育协会间的合作。目前，福建已推动30所