我自己认为，今天老师的工作、学习和生活压力已经很大了，时间并不充裕，观课议课当然要追求质量，但这种质量又必须在尽可能节约的前提下实践，在减少烦琐程序的情况下实施，不能让组织者和参与者感觉太困难，这才有推广和运用的可能性。所以，在条件不允许的时候需要简化。如果要我简，我会怎么简呢？

首先，我要简掉家长。教师的课堂教学应该是一项专业化的活动，有的家长未必懂，也未必有兴趣。来了发言，他未必能够有专业的视角，说的东西不靠谱，听了老师们没有用处，不听又对发言的家长显得不尊重；来了不说，插不上嘴，他又难受。大家都不尴不尬，不如大家干一点能够参与并在其中得到快乐的事。当然有的家长本身对教育有研究，或者本身就是教师，让他参与观课议课，不仅可以让他了解教学，扩大教学知情权，而且可以对教自己子女的老师提供真切的建议和帮助。但对这样的家长，我们就不必把定位为“家长”的角色，而是直接定位在“专家”和“老师”的角色就行了。

接下来我期望领导不要参与，有这么几个方面的原因：（ 1 ）在今天的背景下，很多学校的很多老师对校长还是有顾忌的，校长来了，就不好说话了，就冷场了，“议”就没了那种“味”；当然也有的老师，看校长来了，忍不住想在议课时充分表现自己的水平，结果是他表现出了自己的水平，显示出了执教教师的没有水平。（ 2 ）议课不是对课堂教学下结论的评课，议课要对课堂教学的问题和现象“议”，它有一个策略就是直面问题，不能把议课中的问题带到对教师的评价和奖惩中去，这样才议得起来，但现在很多领导却习惯把这些问题带到对老师的看法和评