2007 年，我们在四川省绵竹市紫岩小学做观课议课，主题是“如何引导学生体会这一首诗的诗情”，分解方向为：（ 1 ）“围绕特定主题在课前对教材进行研究，重点研究 诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上？ ”这是对教材和教学目标的研究；（ 2 ）“在课中观察和研究特定目标下的教学方法和手段，也就是观察研究授课教师在引导学生体会诗情时，安排了哪些有目的有意识的教学活动、表现了哪些行为”，这是对教法的观察和研究。（ 3 ）“观察和研究学生在课堂上体会诗情的过程、状态和收获”则是对学法和学习效果的观察和研究。

主题预设和生成并行不悖

教学发展变化具有不确定性和流动性，每一观课者对教学的理解、认识和教学需求又存在很大差异，可以说在观课过程中生成议课主题是必然的，也是必须的。要鼓励观课老师用自己的眼睛观察课堂、研究课堂，并把自己对课堂教学的观察和研究通过对话交流的方式与大家共享。 议课时，可以先对预先确定的主题展开讨论，有话则长，无话则短。预定的主题讨论结束后，再讨论课堂上生成的其它有讨论价值的议课主题。需要提出的建议是，讨论生成的问题一定要先做价值判断。比如，有没有普遍性？有没有共同讨论的价值？如果只是偶尔不小心出现的问题，“做人要厚道”，下来悄悄提醒就行了。如果只是个人不理解的东西，自己下来问一问就可以了。如果讨论的时间不够，生成的问题可以成为下一次观课议课预定的主题。