学习新课标 用好新教材(英语)(7)

息，并通过阅读过程学习和掌握阅读技巧和技能，向学生推荐一定数量的英语课外读物，扩大学生的输入量（九年级毕业生课外阅读量应累计达到15万词以上），通过阅读进一步巩固语言知识，提高阅读能力，从而提高语言运用的能力。

三、写作教学。

1. 写作教学存在的问题：

（1）重输出，轻输入。目前学生所学的教材都提供了一些话题新颖、语言地道的小短文，这些小短文为学生的写作提供很好的示范。但根据课堂观察发现，许多老师不重视教材中阅读短文的有效输入，在学生并未真正理解和熟悉所学的短文时，就急于让学生进行相关话题的书面表达。

（2）重汉译英，轻自由表达。学习新的词汇和语法后，教师习惯让学生做句子汉译英练习，以此操练和巩固所学的词汇和语法结构。教师平时布置的作文题几乎也是翻译题，即把一段话或一些句子翻译成英语就成了一篇短文。学生无需审题、无需组织语言、无需考虑如何开头结尾以及中间如何衔接等，更用不着自由表达自己的观点。

2. 写作教学建议：

（1）重视培养学生的仿写能力。初中生的写作宜从仿写开始。教师要有效利用教材中提供的语言材料，让学生充分体验、熟悉所学语言材料，在此基础上进行仿写。仿写的内容包括文章的结构、衔接方式和语言表达等。

（2）注重培养学生创新思维能力。教师在日常教学过程中应尽可能创造机会让学生自由表达，以培养学生的思维、想象和表达能力。评价学生语言表达的标准要坚持意义、内容和流畅性领先的原则，要以鼓励为主，以激发和培养学生表达的兴趣和自信心。

（3）针对英语课程标准中所列举的24个话题项目，逐一对学生进行指导写作。平时教学中每周可以安排至少一节课的写作指导训练。尤其是在九年级英语总复习时，结合《中考考试说明》上所列举的书面表达话题展开重点训练。

四、准确定位教学目标

现在老师们备课时大多会考虑一节课的知识目标、能力目标、情感目标等，但是在描述目标时往往比较笼统、不够准确。这里提供一些目标描述时常用到的词语供大家参考：

知识目标：认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握等； 能力目标：讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流等；

情感目标：喜欢、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏等。

如：全体学生能根据老师提供的情景，两人一组编出一段提建议的对话，并在全班进行交流。又如：能将关于食品的单词按照蔬菜、水果、肉类进行分类，至少90%的词汇分得正确。