学习新课标 用好新教材(英语)(3)

语学科的特点，每一条理念中都渗透了对英语（或语言）的教与学的阐释，特别是强调了语言学习的渐进性和持续性，以及语言学习的实践性，注重对学生综合语言运用能力的评价。

（二）语法和词汇的表意功能

1.《课标》多处强调语法和词汇的表意功能：如：在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。（二级语法）；了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；（五级语法目标）；

2. 什么是表意功能？

再现客观世界和内心世界；描述事物之间的关系；描述事件发生与发展过程；表达情绪情感等…

3. 语法的表意功能例解

下面例子中为什么前半句用主动语态，而后半句用被动语态？

George Foreman beat Joe Frazier, but he was beaten by Muhammad Ali.

（保持主语一致、使语意更连贯）

下面两句话在意义上是否有差异？

1. I didn’t eat breakfast.

2. I haven’t eaten breakfast.（有个隐含的意思在里面，如：“我没吃早餐你等我一下、我没吃早

餐不能干活、我没吃早餐肚子饿了”等，此时现在完成时有特殊的表意功能。）

又如某老师课件中的一部分：

If we exchange the red words with those in brackets, how will the meanings of the sentences change?

1. They all lived together. (live)

2. A thirsty horse crossed the desert. (crosses)

3. The vultures attacked the poor horse. (attack)

4. Pecos Bill saved the horse. (saves)

本部分目的是让学生区别一般过去时和一般现在时，但却未考虑有些句子换了时态以后不符合正常的思维。

（三）分级目标解读举例

1.分级目标的总体特点：“能”字为先：力求体现“能用英语做事情”的英语教学基本理念；

知识与技能并重，有机结合；

语言目标与非语言目标并重；

过程目标与结果目标并重。如：“能够在课堂上参与讨论”“能够与他人合作”“能够积极探索语言的规律”都是过程目标；“能够理解语言的意义和使用场合”属于结果目标。过程目标导致结果目标的实现。

2.具体目标的探讨：如

能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当反应；(一级“听做”目标)能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能正确书写字母和单词；能模仿范例写词句。（一级读写）能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目（一级“视听”）能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。（二级写的目标）能就熟悉的话题进行简单的交流；（三级说的目标）要鼓励学生说真话，课堂交际活动尽量有真实的交际意义。

理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；了解常用语言形式的基本结构