学习新课标 用好新教材(英语)(4)

和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。（五级语法目标）

“学语法的根本目的不是使你的语言更正确，而是丰富你表意的资源”。——北师大程晓堂

（四）分级标准中关键术语解读

为了准确描述分级标准中的具体目标，《课标》使用了一些关键行为动词和修饰性形容词。这些词语本身的含义比较模糊，有必要作必要的解释。

1、“知道”、“了解”和“理解”

“知道”是指经过简单的观察就能获得的事实性知识，一般不需要太多的思考和推理过程。比如，“知道单词是由字母构成的”（英文单词由若干个字母组成，一个单词之内字母之间没有间隔，但单词与单词之间要有间隔。这样的知识只需简单的观察就能获得，但是这样的知识也很很重要，学生在阅读和书写的过程中有需要这种知识）。

“知道”与英语中的know意思最接近。

“知道”侧重强调学生知识掌握或获得的状态，实际情况通常包括“知道”、“不知道”、“知道得较多”、“知道得较少” 。《课标》中用“知道”描述的目标还有：知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；知道世界上主要的文娱和体育活动；知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；知道主要英语国家的首都和国旗。

“了解”是指通过某种方式获得信息或知识。“了解”一般需要通过询问他人、查询相关材料、进行简单的观察和推理等过程。

“了解”强调知识获得的过程。比如，分级标准中二级语音目标中有一项目标是“了解简单的拼读规律”。这里的“了解”，不仅是知道这些规则，而且还包括通过观察和归纳获得这些规则的过程。

“了解”与英语中的get to know意思最接近。

“理解”是指通过思维活动来认识规律、获得他人传达的意义等。与“知道”和“了解”相比较，“理解”更加强调思维的过程。

“理解”既可以指思维的过程，也可以指思维的能力，比如“能够理解话语的隐含意思”。

可以说“知道英国的首都是伦敦”，但不能说“理解英国的首都是伦敦”。

“理解”与英语中的understand意思最接近。

2、“正确”、“恰当”、“适当”

在目标描述中经常使用“正确”、“恰当”、“适当”等修饰性语言。有些读者觉得这些词语的含义不容易把握。比如，有的教师认为，“对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应”中的“适当”改为“正确的”更合适。

就语言的使用而言，在大多数情况下，是否恰当或适当比是否正确更为重要，“正确”一般指语言形式是否符合语法的规则。面对他人的赞扬、请求、道歉等语言行为，我们要做出符合情景需要、符合身份地位、符合自身情绪情感的反应。这些反应本身不存在正确与否的问题。

过去过于强调的“正确性”实际上是指语言形式的正确性，而非语言使用的得体性。

“恰当”与“适当”在很多情况下是可以互换的，但有时会有细微的差别。比如“能听懂常用指令和要求并做出适当反应”。该项目中的“适当反应”是指能反映学生听懂（或不能听懂）指令和要求的动作、表情等。