英语学科与研究性学习的多元整合——《趣味英(7)

研究性学习是我国基础教育课程改革的一次新尝试,《趣味英语》就是英语学科结合研究性学习的一项课题研究。通过文献收集和资料整合,制作成PPT展示并出版和《趣味英语》小册子。研学中,提升了同学们对学科的了解并积累了学科知识,促进了同学们创新思维的发展和实践能力的提高,加强了同学之间的沟通和交流,增强了团队意识。同学们还接触很多新鲜事物,不仅开阔了同学们的视野,更打开了他们走进生活大课堂的智慧之门。

2.北京市草场地中学研究性学习课题组成员评价表

研究性学习是我国基础教育课程改革的一次新尝试,《趣味英语》就是英语学科结合研究性学习的一项课题研究。通过文献收集和资料整合,制作成PPT展示并出版和《趣味英语》小册子。研学中,提升了同学们对学科的了解并积累了学科知识,促进了同学们创新思维的发展和实践能力的提高,加强了同学之间的沟通和交流,增强了团队意识。同学们还接触很多新鲜事物,不仅开阔了同学们的视野,更打开了他们走进生活大课堂的智慧之门。

3.对评价者的评价

研究性学习是我国基础教育课程改革的一次新尝试,《趣味英语》就是英语学科结合研究性学习的一项课题研究。通过文献收集和资料整合,制作成PPT展示并出版和《趣味英语》小册子。研学中,提升了同学们对学科的了解并积累了学科知识,促进了同学们创新思维的发展和实践能力的提高,加强了同学之间的沟通和交流,增强了团队意识。同学们还接触很多新鲜事物,不仅开阔了同学们的视野,更打开了他们走进生活大课堂的智慧之门。

美国教育家斯塔费尔比姆认为“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”本课题多元评估模式，目的就是引发课题之后的思考和行动，引导课题组成员用发展的眼光看待问题和自己。整个课题评估重视成员的当下表现，更着眼于成员未来的发展。不仅培养了师生的创新精神和实践能力，还培养了师生良好的心理素质和意志品质。

七、活动总结

（一）提升了学生综合素质

学生综合素质主要包括思想品质、个性发展和心理素质等，在尊重个人兴趣的同时，又尽可能地注重挖掘和发展学生潜能。

（二）激活了教师新课程开发和实施能力

对于新课程综合实践活动的实施，很多老师苦于手里没有教材，而学科知识和研究性学习的有机结合，恰恰可以激活学科教师新课程的开发和实施能力。

（三）高度整合了师生合作、生生协作的教学实效

研究性学习的开放性把学生参与的积极性引导到课堂外，不仅加深了老师和学生之间的互动，更增进了同学之间的相互沟通和了解。这样，即提升了教学实效，又拓宽了教学渠道。

（四）为英语教学注入了新鲜活力

研究性学习是我国基础教育课程改革的一次新尝试,《趣味英语》就是英语学科结合研究性学习的一项课题研究。通过文献收集和资料整合,制作成PPT展示并出版和《趣味英语》小册子。研学中,提升了同学们对学科的了解并积累了学科知识,促进了同学们创新思维的发展和实践能力的提高,加强了同学之间的沟通和交流,增强了团队意识。同学们还接触很多新鲜事物,不仅开阔了同学们的视野,更打开了他们走进生活大课堂的智慧之门。

以前英语学习是老师撵着学生走，而在整个课题进程中，则是学生自主、能动地参与，集思广益，出谋划策，为课题研究尽心尽力。尤其在成果展示之前，每位同学都是那么投入，牺牲了大量的业余时间进行排练。

八、活动反思与建议 （一）教师和学生反思

本课题是草场地中学第一次研究性学习活动，老师们和同学们都很尽心尽力地投入，整个过程基本顺利，收获也很多。

1.教师反思

课题研究紧密契合学生的实际状况，体现了草场地中学特色，同时也有不少困惑。

(1)课题研究的优点和特色：

提升了学生对英语的认识，促进了师生之间、生生之间的沟通和交流；活动获得了学校领导的大力支持；本课题还获得了家长们的理解和支持，并热情地参与到成果展示课中。

(2)课题研究的困惑与问题：

还不能很好地把握课题的选择；活动中遇到的诸多问题，与我校特殊学情关联，只能自己摸索前进；学生身上还存在很多其他非智力因素的问题 这些问题一定程度上阻碍了研究性学习的进展。

2.学生反思

通过参加课题研究，同学们不仅收获了知识，更有能力上的提高；不仅很好地发展了心智，更锻炼了他们的非智力因素。结题后，同学仍意犹未尽，很关心下一阶段的课题，其饱满的热情和强烈的求知欲为同学们的后续发展奠定了良好的学习和研究基础。

现摘抄几篇学生的反思日记如下：

“同学们为了目标不顾疲劳，一直在四处查阅着资料，这种精神真