英语学科与研究性学习的多元整合——《趣味英(2)

研究性学习是我国基础教育课程改革的一次新尝试,《趣味英语》就是英语学科结合研究性学习的一项课题研究。通过文献收集和资料整合,制作成PPT展示并出版和《趣味英语》小册子。研学中,提升了同学们对学科的了解并积累了学科知识,促进了同学们创新思维的发展和实践能力的提高,加强了同学之间的沟通和交流,增强了团队意识。同学们还接触很多新鲜事物,不仅开阔了同学们的视野,更打开了他们走进生活大课堂的智慧之门。

北京市草场地中学是朝阳区一所典型的农村校，生源绝大部分是打工子弟。初一开学伊始，能够写全26个字母的同学不足三分之一。在英语教学中，我们经常会发现一些有趣的词、短语和句子。它们虽然不完全符合语法表达，但是这些饶有趣味的英语更能激发和调动学生学习英语的热情和积极性。随着中学英语学习的深入，需要适时拓展学用渠道，以更好地促进课堂学习。藉此，把英语学科和研究性学习通过课题研究的形式进行多元整合，即符合了新课改的最新精神，又契合了学生的终身发展之路。

一、课题提出的背景 1.指导思想与理论依据

研究性学习课程是我国基础教育课程改革的一次新的尝试，该课程的特征主要包括：学习目标的多元性、学习过程的自主性、学习内容的综合性和实践性、学习方法的灵活性、以及学习结果的创造性和学习评价的开放性。根据加德纳的多元智能理论，每一个正常孩子至少都具有逻辑、语言、人际、内省、空间、音乐、运动、自然等八大智能。而在研究性学习过程当中，可以最大限度地开发学生的多元智能，为其他各科学习打下思维创新和实践能力的基础。

2.活动背景分析

初一下学期，一篇阅读理解里短语“black tea”的释义不是“黑茶”，而是“红茶”；不久，课文中碰到“a big dinner”，不能直译为“一顿大餐”，而是“一顿丰盛的晚餐” 在这些有趣的语言点后，不难发现：平时最不爱学英语的孩子，也对奇妙的解释产生了兴趣。

指导教师钟玲老师早在2008年5月就参加了朝阳分院第一批的研究性学习培训班，指导教师马东老师也正在参加研究性学习的通识培训。她们敏锐地意识到：把英语学科和研究性学习有机结合起来，完全可以