3）。你知道他在哪儿吗？

生：他在第5列第3行。

师：你是怎么找到的？

生：因为数对前一个数表示列数，后一个数表示行数。

师：掌握得确实不错。瞧，今天，咱们的座位也排得整整齐齐的，如果让你用数对来表示你自己的位置，行吗？

师：看来，自我介绍并不难。能用这样的方式介绍一下你最好的朋友吗？

生：我最好的朋友，她的数对是（4，2）。

师：让我也来认识一下你的朋友，第２列，第４个。认识你很高兴。

生：不对，弄错了，我说的是（４，２），不是（２，４）。

师：（4，2），（2，4），不都是这两个数吗？怎么就不对了呢？

生：前面的表示列数，后面的表示行 数，所以谁在前谁在后很重要。交换位置后，相应的点就不同了。

师：看来，以后用数对确定位置时，这一点一定要弄清楚。[师重新找到（4，2）处]真正的朋友原来是你啊！下面，我想再提高要求，我直接报数对，请符合要求的同学迅速起立。看谁的反应最快。（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）。

（相应的五名学生一一起立）

师：奇怪，怎么就齐刷刷地站起来一队？

生：因为你报的数对有规律。

师：是吗，说来听听。

生：这五个数对列数都是3，说明他们都在第3列，当然就站起来一队了。

师：说起来挺容易，如果也让你来出几个数队，你有本事也让一队同学站起来吗？谁来试试？ 生：（5，1）（5，2）（5，3）（5，4）（5，5）。

师：发现了什么？

生：这次站起来的是一行。

师：有变化了。能说说为什么吗？

生：这次的五个数对虽然列数变了，但行数没变，所以站起来的自然就在同一行了。

师：真不错！不对，张老师觉得这还不算什么。说五个数对，站起来一排。要是我说，我只给一个数对，就可以请一队同学站起来，你们信吗？

生：不信！

师：口说无凭，要不试试？【屏幕显示数对：（4，x）】符合要求的同学请站起来。 （第4列同学陆陆续续站起来。教师面对第一名学生）

师：奇怪，我上面写（4，1）了没？

生：没有。

师：那你站起来干吗？还不坐下去。

生：不对，（4，x）中的 x是一个未知数，既可以表示1，也可以表示2，3.4等，所以我们都站起来了。

师：瞧老师厉害吧，一个数对，就让一排同学站起来。

生：不厉害。我也会！

师：是吗？谁来试试。

生：（x,4）。

生：老师，我还可以让全班同学都站起来。