校本文化资源概念辨析及其开发利用(4)

校本文化资源是指在校本文化建设过程中可资利用的学校独有的文化资源,这样的资源其他学校也可利用,但却无法从同一个源头、同一个层面来享用。校本文化资源包括作为文化资源看待的学校早期特有的理念、精神、体制、机制、制度,独特的地理、地貌,独特的意义深远的历史、事件,特有的人物及人物故事,特有的建筑、特有的文物以及其他特有资源等等。

的故事》，成为“开风气”之作，从而引领国内许多出版社争相编著出版大学故事。可以这么说，人物及人物故事，是校本文化资源中极其珍贵的内容。蔡元培应汪精卫之邀共进西餐，席间力劝汪改变亲日政策坚定爱国立场，语至恳切处泪水滴入汤盘中，蔡将汤和泪一并咽下。如此人物、如此人物故事，与北大其他爱国人物、爱国故事一起共同积淀成为北大的传统，使北大之后的一切爱国行为木有所本。由此可见，作为校本文化资源的人物及人物故事最能体现一所学校的精气神。

学校的历史越长其作为校本文化资源的人物和人物故事自然越多。厦门大学创办者陈嘉庚其人其事成为厦门大学的特有资源，南京晓庄学院最早的创办者陶行知，南开大学校友周恩来，都成为所在学校极为宝贵的校本文化资源，学校可以从多个角度切入进行校本文化建设。1897年生于江苏扬州的现代学人任中敏是享誉中外的唐戏弄研究专家，其著作《唐戏弄》超越前人，独树一帜，蜚声中外。他认为自己研究半个唐代，所以别号“半塘”，其最后就职地为扬州师范学院（现扬州大学瘦西湖校区），在扬州大学瘦西湖校区留下了很多极有传奇色彩的故事。任先生去世后，扬州大学瘦西湖校区的半圆形湖面被命名为“半塘”并勒石纪念。任半塘作为扬州大学的校本文化资源被扬州大学开发利用，为扬州大学的校本文化建设涂下了一笔浓墨。

常州轻工职业技术学院将杰出校友、中国技工、“双百人物”邓建军的“爱岗敬业，自强不息”精神作为核心，从理念开始从上至下进行建设，建成了以邓建军精神为核心的学校文化[3]，并获得教育部高校校园文化建设成果奖。将校本文化资源中的校友资源开发利用到如此地步者，国内高校并不多见。

5. 特有的建筑、特有的文物等。一所大学若能拥有特殊意义的建筑和文物，其大学历史和相关的人物、事件乃至精神将得以物化、具象化，通过对师生视觉的强大冲击力影响师生的观念、精神。东南大学始建于1930年的大礼堂及大礼堂的建设过程，可以启发后来的办学者对大学体制、机制建设的思考；南开大学德国制造的校钟毁于日寇的战火，新铸的校钟融入了前一座古钟的精神，正如南开大学校长张伯苓在南开被日寇炸毁时所说：“被毁者为南开之物质，而南开的精神，将因此挫折而愈益奋励。”[4]每当新生入学、毕业生离校，耳闻钟声，其情其景，其他学校恐怕只能望尘。