校本文化资源概念辨析及其开发利用(3)

校本文化资源是指在校本文化建设过程中可资利用的学校独有的文化资源,这样的资源其他学校也可利用,但却无法从同一个源头、同一个层面来享用。校本文化资源包括作为文化资源看待的学校早期特有的理念、精神、体制、机制、制度,独特的地理、地貌,独特的意义深远的历史、事件,特有的人物及人物故事,特有的建筑、特有的文物以及其他特有资源等等。

平台上使用，且使用效果也无法与南京工业职业技术学院同日而语。有一定历史的学校其初创时期都有其特有的体制、机制、制度，以现代教育发展趋势回过头来审视这些体制、机制、制度，有些可能已经过时、落后甚至腐朽，而有些可能仍然具有积极意义，无论现在看来是落后的还是先进的，都可以成为校本文化建设的极好资源——或从正面发挥，或反用其义。

2.独特的地理、地貌。大学的地理位置和地貌影响着师生的观念、性情以及大学的招生、就业。有些地理、地貌是某一所大学所特有的，这些特有的地理、地貌就属于该所大学的校本文化资源。被誉为“中国最美丽大学之一”的武汉大学，校园濒临东湖，环抱珞珈山，珞珈山因丰富的植物资源被誉为天然植物园，尤其是樱花资源，其他院校望尘莫及，由此而营建的樱花城堡、樱花大道、樱顶、珞珈广场等景点，与其特有的地理地貌一起构成了武汉大学独特的文化氛围，滋润着一代代学子。西南大学位于西南重庆，取名“西南”，学校利用这一特殊地理位置与校名的联系挖掘其大学文化精神，将其大学精神确定为“特立西南，学行天下”，以“化西南自然人文，育实践创新英才”，其校本文化建设较好地利用了学院特有的地理位置，建设思路已见肇端。

3.独特的意义深远的历史、事件。有条件的学校都要尽可能挖掘有特殊意义的校史以及校史中的独特事件，为校本文化建设寻找历史脉络。盐城卫生职业技术学院前身为新四军军部于1941年7月创办的华中卫生学校，学院因此提出了“弘扬铁军精神，提升校园文化”的口号，以期以学院特有历史作为校本文化建设的“发轫点”（此概念后文将专门论述）建设校本文化。独特的意义深远的事件大到北京大学首先燃起“五·四”运动火炬，小到第四军医大学学员1983年5月1日的华山抢险，这些历史、事件都可从多个角度挖掘作为校本文化建设的资源。

4. 特有的人物及人物故事，尤其是值得学校纪念、缅怀，让人难以忘怀的人物（包括学校特有的创办者、领导、教师、学生、校友等）及人物故事。

人物及人物故事是学校文化中最为生动最具亲和力的内容，是学校文化中最具生命力的脉动。陈平原教授在论及大学故事时说：“大学不是一个空洞的概念，而是一个知识共同体，一个有血有肉有学问的有精神的人物组成的知识共同体。”

[2]陈平原教授甚至认为大学人物和人物故事更能体现大学精神，并编著《老北大