掌握学科基本结构的教学原则(动机原则"结构原则"呈序原则"虽化原则)

2.奥苏贝尔的认知同化论

(1)有意义学习的含义：就是符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质的系。

(2)有意义学习的条件:教材要有学习材料的逻辑意义"意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

(3)意义的同化三种模式即下位学习、上位学习和组合学习。

(4)组织学习的原则：逐渐分化原则;整合协调原则;先行组织者策略。

加捏把学习按照从不知到知的过程分为八个阶段：动机阶段"了解阶段;获得阶段;保持阶段;回忆阶段;概括阶段;操作阶段;反馈阶段。

建构主义学习理论是学习理论从行为主义到认知主义之后的进一步发展，大致可以分为两种：个体建构主义和社会建构主义。

基本观点：(1)知识观：知识不是对现实的纯粹客观的反映。知识并不能概括世界的法则。知识不可能以实体的形式存在于个体之外;(2)学习观：学习是由学生自己建构知