动，自Itt美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

4.完善时期(20世纪80年代以后)

20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。

1.产生阶段(十月革命前)

俄罗斯教育心理学奠基人——俄国教育家乌申斯基;代表作《人是教育的对象》。

俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是卡普杰列夫1877年出版的《教学心理学》。

2.发展阶段(十月革命后)

维果斯基：提出“最近发展区”的观点。

布隆斯基:强调儿童的个性统一性以及对儿童心理进行整体性的综合研究，代表作《科学的心理学概论》。

鲁宾斯坦:确立了心理与活动相统一的原理。他认为，心理过程不但在活动中表现出来，而且也是在活动中形成的。

3.完善并逐渐形成自己特点的时期(20世纪50年代末至90年代)

注重与发展心理学的结合，开展了许多针对儿童心理发展特点的教学研究;在学习理论方面，形成了最具代表性的两大派别!联想一反射”理论禾口“学习的活动”理论;前苏