使学生深刻理解课文。

3）作文情境

作文在许多学生的心里一直都是一件可怕的事。他们害怕一板

一眼的去写作。对于初中学生来说，更多的时候不是没有内容可写，

而是缺乏能引起他写作欲望的情境。所以，如果在作文教学中能创设

写作情境，把孩子们内心中宝藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，

从而激发了他们本身具备的写作能力。

广大教师围绕课题，自觉思考深入探索，先行实践即时总结。有

一部分的教研论文结合课堂教学，做了一些尝试，已经初具成果，如：

刘老师的《创设情境激发兴趣促进感悟》、李老师的《语文教学

情境如何创设初探》、徐老师的《作文教学如何创设情境》、杨老师的

《教学过程中情境的创设》等。

5、初步的实践成果。有的教研组已经组织教师开了几节课题模

拟示范课。如五中的李桂颖的《散步》，具有一定的推广价值和实践

意义。

六、研究过程中遇到的问题

1、 怎样才能在情境教学中突出教学的互动性、规范性和综合

性？

2、 怎么在创设情境的同时更好的挖掘教材的蕴藏的教育因

素？

3、 怎样利用教材的背景知识进行更好的教学？

七、下一阶段的任务

1、各实验教师要把教学和课题结合起来，要按既定的研究方案，

具体安排落实研究的各项任务。确定课题观摩课的人选、课题、班级、

时间等方案；要开展组内说课、评课活动；要准备制作多媒体演示课

件。

2、组长要负责总结材料；观摩课教师要撰写听课心得；要组织

动员全组教师全员参与，开展互学互评，形成浓厚的教科研气氛，促

进教学质量的提高。

3、召开师生座谈会，总结经验。

4、阶段成果汇总。

八、几点要求

1、本着实事求是的精神，以踏实的作风搞教研，不走过场不搞

形式主义，哪怕是一点儿的成果，也是我们的教科研的收获。所以，

要以课堂为出发点，以学生为主体，以成效为宗旨。

2、各教研老师要发挥引领的积级性，群策群力，不搞个人主义

不吹毛求疵。共同提高共亨成果是我们的追求。