课题组教师集体智慧思考的，课题的确定，经历了上上下下几次的反

复修改、讨论，可以说，在课题的初始阶段，大家献计献策，为课题

的下一步深入开展做了充分的理论和舆论准备。根据开题报告的计划

安排，已顺利完成了第一阶段的有关准备工作。现将本学期的课题研

究工作进行阶段小结。

1、撰写了课题的开题报告，并于2006年5月在地区召开的全区

中小学教科研会上交流了课题报告；还得到区领导的肯定和赞赏。开

题报告在地区网站上发布供大家浏览。

2、围绕总课题的思想核心，从理论上为教师开展课题研究提供

资料帮助，从本学期教师递交的论文看，有的论文确实从中受益，显

示出教师对课题研究思考的深度和高度。

3、确立了下列几个方面问题的研究，虽然有的还不够具体化，

但有胜于无，我们可以边研究边完善，边探索边学习边提高：

a、创设情境，创新教育 b、情境、探究教学模式

c、情景教学法 d、创设情境、合作探新

e、合作 愉快 创新

4、初步的理论成果。怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激

活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？在研究中我和课题组成员感

觉到应从语文教学中的课堂导入、课文讲解、作文教学这三个方面来

谈谈自己对情境教学的认识。

情境创设是目前教学中的常用手段，一个好的情境必须能与学

习内容进行有效的结合，并且能有效地帮助学生促进理解。如果情境

结束后，与例题之间没有关联，则该情境就不具备良好的应用价值。

1）导入情境

“好的开始是成功的一半”一课伊始，教师如果能通过巧妙的

导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课

堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在

教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被

调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开

学生兴趣之门的钥匙。可是万事开头难，以下是我参考众多名师结合

个人教学实践后的一点感想。

2）课堂情境创设

课文是每个语文教师教学上的重点，如何让学生进入课文中的

情境中去，仅仅象以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就

能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现。情境教学的目的是

在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。否则，任你是嘴皮磨破，

学生们也是无动于衷的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合

课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，