2016年浙江师范大学现代汉语与对外汉语教学之对(7)

根据该教育项目所体现出的教学主要特点明确教学类型。如学历教育和非学历教育、一般进修教学和速成强化教学、专项语言技能培训和与语言有关的职业培训等。

（2）从自然特征和学习目的两个方面分析教学对象的特点，以决定教学目标和教学内容的选择，并确定和选择该项设计所适合的学习者。

（3）从知识结构和能力结构等方面确定教学目标，明确学习者最终所要达到的使用语言进行交际的范围、技能和能力的等级水平。

（4）从语言要素、语用规则、相应的文化知识、言语技能和言语交际技能等五个方面确定教学内容的范围，为制定各项教学内容的大纲提供依据。

（5）根据学生的特点、教学目标、教学内容以及对语言教学规律的认识确定教学原则，选择教学的出发点、教学内容的处理方式、技能训练的处理方式以及教学内容中各构成要素的处理方式。

（6）要明确如何把教学日标、教学内容和教学原则等贯彻到教学过程中，规定实现教学日标、落实教学内容的具体途径。包括教学时间和课时计划、教学阶段划分和设计课程。

（7）要明确教师分工和对教师的要求。

18．什么是对外汉语教学的学科基本理论体系，为什么?

【答案】（1）对外汉语教学的学科基本理论体系的内容

对外汉语教学的学科基本理论体系包括学科语言理论、语言学习理论、语言教学理论、跨文化教学理论。它们的支撑理论分别是语言学、心理学、教育学和文化学，分别包括具有广泛支撑性的哲学学科基本理论（体系）中的每一种理论都包含若干理沦研究的具体范围和方向。

（2）对外汉语教学的学科基本理论体系的建立条件

学科基本理论的形成及其体系的建立，应该符合以下三个条件:

①在学科理论基础中可以找到确定的支撑理论;

②对外汉语教学的学科基本理论体系是对外汉语教学实践的两个根本问题“教什么”和“怎么教”（包括“学什么”和“怎么学”）的理论体现;

③能够作为学科应用理论研究的理论基础，即能够全面指导有关教学的应用研究。

总之，符合这三个条件，便有可能做到有内在联系、有来源、有应用价值，能指导教学实践、能解决实际问题，前后连贯、逻辑一致，简明周到、科学实用。

19．你对最近有人提出的“对外汉语教育学”持怎样的看法?

【答案】对外汉语教育学是一门年轻的学科。它是语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科，其核心内容是汉语作为第二语言的教学或对外汉语教学。

（1）“对外汉语教育学科”的提出

①教育是对外汉语教学的主要方面

，都存在一个共同的不论是“对外汉语教学”、“汉语作为第二语言教学”或“第二语言教学”

问题，即如何正确体现“教学”与“教育”的关系。教育指从德智体美方面培养人的社会活动一