2016年浙江师范大学现代汉语与对外汉语教学之对(15)

四、简答题

15．请说说“对外汉语教学”的“名”与“实”，即名称之由来及其本质特征。

【答案】（1）“对外汉语教学”名称之由来

对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。（《中国大百科全书·语言文字》）实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。新中国的对外汉语教学，创始于1950年，至今己有五十多年的历史。

①1978年，学者首次提出对外汉语教学是一门学科

1978年3月，中国社会科学院在京召开了北京地区语言学科规划座谈会，与会学者根据国外第二语言教学学科特点和规律的研究，以及我国对外汉语教学理论研究和教学实践的发展，提出了对外汉语教学是一门学科的看法，这个建议得到与会语言学家的支持，形成了会议的共识。

②1984年，对外汉语教学作为学科正式诞生

1983年成立了全国性的学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，这标志着对外汉语教学学科的正式诞生。1984年12月教育部部长何东昌在外国留学生工作会议的报告中明确指出:“多年的事实证明，对外汉语教学已发展成为一门新的学科。”这就标志着对外汉语教学作为一门专门的学科，其学科地位及其命名已得到我国政府的正式确认。

（2）“对外汉语教学”学科的本质特征

对外汉语教育是在高等学校进行的一种专业教育，是一种培养高等专门人才的社会活动，其具有高等教育的属性。教育主体是具有中等文化水平的大学生，目的是培养高级专门让人才，是一种社会教育活动，而非生产活动。

16．教学模式的含义和要素包括哪些内容?

【答案】（1）教学模式的含义

教学模式是指具有典型意义的、标准化的教学或学习范式。国外学术界较有影响的观点认为，教学模式是构成课程、选择教材、指导教学活动的一种计划或范型（乔伊斯等，2002）。国内学者一般把教学模式理解为开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动框架和活动程序（黄甫全、王本陆，1998）。

（2）教学模式的要素

一般来说，一个完整的教学模式应该包含下列五个基本要素:

①理论基础

理论基础指教学模式建立的教学理论或教学思想，即教学模式建立的理论依据，是反映教学模式内在特征的一个因素。

②教学目标

教学日标指教学模式所能达到的教学效果，是教学活动在学习者身上产生的效果的顶先估计和设定，这是教学模式构成的一个核心因素，对其他因素有制约作用。

③操作程序