2016年浙江师范大学现代汉语与对外汉语教学之对(5)

四、简答题

15．对语言测验的质量监控主要应该从哪些方面考虑?

【答案】在一个测验的整个开发过程中，需要对每一个具体的步骤和开发措施进行质量监控。主要包括信度和效度的评估和监控以及影响效果和实用性等方面的评估和监控。

（1）信度信度指考试结果的一致性和稳定性程度，它是考试效度的必要前提条件。标准化测验要求信度系数在0.9以上，“汉语水平考试（HSK）”信度系数一直保持在0.96-0.980

（2）效度

效度是考试质量的最重要的方面，它所涉及的是测试是否测到了它所想要测的东西。与信度不同，效度很难用一个具体的数字来表示。效度包括效标关联效度、内容效度、表面效度和构想效度等多种不同的效度，根据所开发的测验的用途和性质，我们可以追求不同的效度，例如，如果所要开发的测验是成绩测验，那么我们应该更重视内容效度，但如果所开发的测验是水平测验，构想效度无疑是最重要的，其次是内容效度。

（3）影响效果

后效（Washback）主要是指语言测验对教学产生的影响。一般认为，测验后效是由测验本身带来的。在测验设计阶段考虑后效问题，主要是预防测验结果被决策者滥用。

（4）实用性

对于任何一个测验，实用性是必须要考虑的问题，必须考虑所要开发的测验是否便于实施、是否经济。像口语测验和书面表达测验，如果是大规模的而又找不到比较客观化的测试手段或评分手段，实施起来就非常困难。

16．对外汉语教学的教学理论和学习理论日前研究的状况如何?

【答案】对外汉语教学是一种任务型语言教学，既是在教学原则指导下的教学活动，又是在学习行为理论指导下的习得活动，其本身体现为一种过程，是一种职业行为。

（1）对外汉语教学理论的发展

“对外汉语教学理论”关乎“教什么”的问题，关涉到以下几个方面:教谁、教什么、教多少、何时教、如何教。

①“教谁”

首先，要注意学习对象，即外国留学生。他们不同于以汉语为母语的中国人。

②“教什么”

外国留学生，他们的其他知识与技能正日趋完善，他们善于类推，精于比附，故而难免把己知的语言规则的某些部分用于学习之中。所以我们说，教师不是教他们习得语言，而是教授某种新的语言表现形式，培养新的语言习惯。

“教什么”是汉语本体研究的中心，应该特别注意研究“彼无我有”或“彼有我无”的语言现象。

③“教多少”