程标准要求，主要突出了两点：

一是通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究的方法。但低年级的初中学生在学习过程中具有自己的特点，独立完成探究实验比较困难，因此教案设计了一些学生感兴趣，而且逻辑性强的思考题对学生进行引导。例如：植物的一生为什么需要那么多的水呢?吸收的水分中大约99％的水哪里去了?激发学生探究的好奇心。又例如：在气孔控制气体进出叶片的探究实验中，通过一系列的问题，使学生在主动思考、探究的过程中自然而然地获得了新的知识。这种方式简单、直观、启发效果好，同时锻炼了学生的逻辑思维能力，还增强了学生进行科学探究的愿望。

二是通过教学过程对学生进行了有效的情感教育，使学生进一步增强了热爱自然、保护环境的意识，从而达到促进素质教育的目的。比如，在学习绿色植物对生物圈水循环的意义这一知识点时，要求学生在课前搜集有关森林保护、水土保持等生态方面的资料，不仅能够锻炼学生搜集资料获得信息的能力，而且使学生在准备过程中开阔了眼界，扩大了知识面。学生通过亲自测量空气湿度，感受绿色植物对空气温度的影响，可以深刻认识到绿色植物在生物圈水循环中的重要意义，很容易使学生树立起保护环境必须要“从现在做起，从我做起”的社会责任感。