教师：提示绘图的要求。

(三)认同绿色檀物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。

方案一

学生四人一组。

①根据问题讨论总结出蒸腾作用对植物自身的意义。

教师：根据问题引导学生讨论总结。(问题：1．植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢?2．俗话说：“水往低处流”，为什么植物体内的水却是往高处流的?动力是什么?为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢?)

②观察图Ⅲ-25《生物圈的水循环》(略)，描述地球上水循环的过程。根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，分析讲解绿色植物在水循环中的作用。 教师：引导学生观察，师生共同构建水循环的图表。组织学生展示自己调查的资料，发表意见，各小组互相补充。

③观看资料、结合课前搜集的资料谈一谈自己所受到的启发和感受。进一步明确保护森林、爱护绿色植物的重要意义。

教师：播放录像、展示资料，进行热爱自然、保护森林的情感

学生四人一组。

①观察思考实验现象，讨论归纳蒸腾作用对植物自身的意义。

教师：演示实验(附1)，引导学生讨论：纵切两根枝条，比较染色有何不同?这一现象说明了什么?蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义?想一想，对植物体来说，蒸腾作用还有没有其他意义?

②观察图《生物圈的水循环》，描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。

教师：引导学生讨论P116讨论题(1．绿色植物在水循环中起什么作用? 2．如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗?)。

③阅读课文(P116最后两段：森林如何能保持水土)，可以根据教师展示的资料或结合课前自己准备的资料，谈一谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应该怎样做。

教师：展示长江洪水和水土流失的资料，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。

附l：演示实验：取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保留乙枝条全部的叶片。将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到有阳光照射之处。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两根枝条，用清水洗净纵切枝条，进行观察比较。(可放在实物投影仪上)

三、课堂小结。

引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路：叶片的基本结构——气孔的构成——气孔的开闭控制蒸腾作用的强弱——绿色植物参与生物圈的循环的意义与保护森林的情感意识。

四、作业。

请学生课下查找资料， 了解黄河的现状并根据自己对本课内容的理解，谈一谈怎样才能使黄河恢复诗人笔下“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的壮观景象。

课后反思

本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课