运用现代信息技术进行小学美术情境教学培养学(2)

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情境是一种上下文的关系。英国哲学家维特根斯坦指出，一个人理解了一个词的含义，尚不足以说明它已全部理解了这一词的意义。一个词的意义是由它在语言中的用法决定的，理解一个词的意义不应该脱离具体的语境。认知是高度依赖情境的，情境为学习提供组织框架。美术作品的理解与创作也必须结合情境。《美术课程标准》中指出“美术作品只能在广泛的情境中才能被正确地认识和解读，而且只有将美术作品与广泛的情境联系在一起，才能扩展学生的视野，使学生从美术作品中理解人类价值的不同取向、人类对自身尊严的维护以及对正义和自由的追求。”从这段话中，我们可以得出这样的结论：美术教学的开展有赖于情境教学。随着现代信息技术的飞速发展，情境教学在现代信息技术下有了更加深入的研究。

我们现在所指的现代信息技术包括电化教学器材和与之相匹配的电教教材等信息手段，其中在现在教学中常用到的有录像机、电视机、录音机、幻灯片、投影片、录像片和计算机软件的开发、实物投影仪等。在课堂教学中这些现代信息技术的进入，不仅利于教学的整体化，而且使教学更加生动、活泼。什么是小学美术中现代信息技术下的情境教学呢？即在美术学习中运用现代信息技术产生表现基本美术语言（线、形、色、质等）的愿望。它是通过观察、交流、创作、评价的教学过程创造情境氛围。学生在这种氛围中引发情感体验，产生创新意识，获得知识与技能，最终使他们成为一个懂得审美的人。

现代信息技术下的小学美术情境教学基本包括以下方面：

1、人机交互的学习环境营造的美术语言情境

这里所指的美术语言情境是有别于传统美术语言情境的。传统的美术语言情境只是依靠师生的“嘴皮子”创设的美术情境氛围。学生没有形象的感受，处于被动状态。现代的美术语言情境加入了形象的图形动画，把静态的艺术语言变为动态的画面。学生在可视性的问题中探索艺术的魅力。除此以外，学生还可以通过网络接收到信息，教师主机控制下输出信息，也可以是学生通过选择从网上下载信息。总之学生可以按照自己的学习目的、学习兴趣和语言程度，选择学习内容、学习策略，或选择适合自己水平的练习。人机交互的内容和方式使美术语言情境更加丰富多样。

2、逼真的网络环境营造的美术文化情境

每一幅美术作品的创作都依托于当时的文化情境。过去教师为帮助学生理解美术作品营造文化情境常采用卡片、道具、图形、实物以及模型等工具。现在利用虚拟现实技术甚至可以让学生足不出户，即可身临其境，开拓了美术文化情境的新天地。

3、立体、活动的多媒体学习环境营造的美术“宏情境”

“宏情境”是指运用音乐、语言、美术、多媒体网络、表演等多种形式组成的综合情景氛围。它能支撑跨课程的学科教学，起到整合的作用。在美术教学中